五年级语文十册教案第2课《索溪峪的“野”》.pdf

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1、课题2．《索溪峪的“野”》课型：讲读课教学时间：3、1教学目标：知识目标：1.学会11字及新词，认读8字。能力目标：1.能联系上下文体会句子的意思。2.找出自己喜欢的句子读一读，再抄写下来。背诵课文第三自然段。情感目标：了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美，体会作者畅游其间无比愉快的心情。教学重点：了解课文围绕“野”写了几方面的内容，体会作者表达的思想感情。教学难点：上下文体会句子的意思。教学准备：课件教学课时：2课时板书设计：山是野的水是野的快慰清爽索溪峪的“野”动物是野的游人是野的教学过程：第一课时一、课前导入，介绍资料

2、。(5分钟)1、我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们学习的课文，你也能用一个字来总结这里的景色给你的感受。2、板书课题：索溪峪的“野”。看了课题你有什么疑问？那该怎样读？3、介绍索溪峪的背景资料。张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时

3、有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。二、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络：（27分钟）1．检查预习效果（主要是字音）2．默读课文，想一想，索溪峪给人留下的最深刻的印象是什么？能不能用书上的一句话来概括。（画一画，读一读）3．浏览课文，课文从哪些方面写了索溪峪“野”？画一画有关的句子。4．课文可以分为几部分？每部分主要写了什么？5．再读课文，体会文章的脉络。三、交流本课难写的生字：（5分钟）四、布置作业：3分钟抄写生词，熟读课文。第二课时一、由“野”存疑，切入教材：(

4、3分钟)（教师帮助学生把握支点，开门引路，学生入情入景，以问题的焦点启开学生的思维，明晰文章的主线。）激趣导入：同学们，野字在字典里有这几种意思（出示：①不是人类饲养的动、植物；②野外；③不讲理；不受约束。）那么索溪峪的“野”又是指什么？你走进索溪峪会有什么感受？我们来深入学习课文。二、由“景”持趣，深入体会“野”的真正含义：（22分钟）（个性化的阅读，个性化的心知活动，使文章这个球体有效地转动，学生的自主学习成为“球体”上清晰的径线，把自主学习贯穿阅读的全过程。）1、朗读课文：边读边思考：索溪峪给作者留下了怎样的印象？2、交流：

5、3．读课文第一节和最后一节（“快慰”、“清爽”是什么意思？此时作者是什么心情？）4．这种感情是怎样产生的？“为什么会有这样的感受？（对“山、水、野物、游人”的描写来说明的。）（一）引导学生理解：索峪的山的野1．索溪峪的山是野的，你从哪些词、句中感受到的？画一画有关的句子，并进行简单的批注。2．自学3．交流：指导重点：（1）:人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美。这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。提问：人工的美指什么？为什么不能和索溪峪的山比美？结合上下文来理解。通过什么写出了山的野？（对比）（2）这种美（惊险、磅礴、随心所欲——

6、纯天然的）（你以前了解了那些山峰的特点。）（开放了学生的思维空间，激发学习兴趣，丰富了“球体”的内涵，体现语文学习的感悟、积累。）（3）引导学生根据以上内容理解、感悟、朗读。(4)出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”(5)反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）（6）小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文本时要学习的。(7)有感情的读第二自然，边读边

7、体会，作者是怎样将山野写具体的？（体会先概括后具体）（8）如果要分工来读都可以怎样分工？为什么？（9）分工有感情朗读。（二）扶学索溪峪水的野过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水更是起伏多变，你想知道为什么吗？1．组织小组学习：作者以怎样的手笔写索溪峪的水的？（小组边学边议，画出溪水的不同形态。）2．检查小组学习情况。3．你还能画出哪几种溪路？4．交流：①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。（从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。）②它尤其爱跟山路哥哥

8、闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。（从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。）③山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是