小学语文阅读教学漫谈.pdf

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1、小学语文阅读教学漫谈西演镇总校王亚飞命题原则❖一般来说，对于一篇课外文章的阅读，题目的设计会遵循这样三点：教材中语文能力训练的重点，教材中字、词、句、标点方面的基础要求，学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。题序的编排则会沿着文章的写作顺序与读者在阅读中的思考进行来安排，从而使题目的设计超越考查学生的目的，为学生阅读提供引路性、启发性的帮助。教学目标根据《课程标准》中的阅读目标，结合评价建议中重点强调的内容（精读的评价“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目

2、标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”“评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”）制定阅读的考查范围及形式。考查范围❖“阅读”考查包括文言文阅读和现代文阅读。文言文阅读主要考查学生对词语、句子和文言文基本意思的理解；参照国际学生评估项目（PISA），现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。三种情境1、为了获取文学体验的阅读。这类阅读测试主要以文学性文本（童话故事、寓言、小说、写人记事的

3、散文等）作为测试材料，关注学生对作品内容的整体感受，对作品中形象、情感、语言的领会和理解，以及对作品的内容和形式的理解和评价。2、为了获取信息的阅读。这类阅读测试主要以说明、解释性的文本（常见的说明事物事理的说明文和科学小品、简单的议论文、新闻报道等）作为测试材料，关注学生对主要事实、观点的把握，对概念、原理、事物特征等的理解和解释。3、为了完成任务的阅读。这类阅读测试主要以实用性文本如：产品说明书、广告等为测试材料，关注学生从文本中获取相关信息，并利用获得的信息解决实际问题，完成特定任务的能力。四种能力❖1

4、、获取信息——是依据文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。❖2、整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力；（能在捕捉关键词句的能力；整体把握内容的能力；理解文章表达顺序的能力等）❖3、形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力；能将文章的内容与自己的生活建立联系，能根据文本的具体内容对作品中的形象、情感、观点、态度等做出解释，能够运用文本中的信息，支持自己的观点；能结合具体语境解释重要词语的意思和作用。领悟文章基本表达方法等。❖4、反思和评价——做出评价

5、指以自己的价值观念为基础，能对文章中的事件、形象、情感等有自己的看法，能对作者的观点、文章的意义和价值等做出评价和判断，能对文章的形式（结构、语言表达方式、写法等）做出评价。阅读现状1、存在问题①回答错误率高；②做题速度慢；③无效阅读多；④对阅读存在惧怕心理。2、原因分析学生：①语文基础差；②阅读习惯差；③心理高度紧张。教师：①没有放手进行训练；②没有教给正确的步骤；③没有帮学生树立信心。解决策略❖1、速读。提高阅读的速度，多读几遍，有句话叫做“书读百遍，其义自现”，有时，读着读着，会茅塞顿开，突然想到答案。

6、❖2、巧忆。消除障碍还须依赖于巧妙的瞬时记忆。在完成题目时要适当地进行回忆，回忆以前老师讲过的相关知识，如果有点想起，要赶快记下来。❖3、静思。碰到阅读障碍，最要紧的还是能够静下心来，千万不要急躁。心理学研究表明，轻松、愉快、乐观的情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃思维、充分发挥阅读潜能。要不断暗示或自我激励，强化自己的阅读意志，保持平静的向上的心态完成阅读题。阅读步骤❖1、通读材料，扫除障碍。首先要读全、读懂材料，对阅读题有粗浅认识，形成整体印象。“全”，就是将所给的材料及题目全部列入审读范围；“懂”就

7、是能理解全文（段）的内容和中心。理清结构的段落之间的关系。❖2、审读题意，定向选读。这一步要领是仔细审读各题，且根据各题的规定材料、要求、目的等确定阅读范围，捕捉语言信息。审题要细、透、准，这对完成阅读题来说尤为重要。弄清题干要求，有目的、有指向性地筛选阅读材料，辨明考点，对号入题。❖3、调集“库存”，思索求解。解答每一道具体的阅读题，需要的是与题有关的知识，因此，明确了考点，弄清了题意后，在定向阅读基础上，就要调集大脑库存的与阅读有关的知识，经过筛选、整理，变成语言文字。解题的核心是：比较、辨析、运用。❖4、全

8、面检查，认真验证。解题得出答案，并不算是最后的工序。必须全面检查，认真验证。“检查”是指检验审题有无偏差，符号、字形等有无错漏，答案是否符合要求。“验证”是指检测答案的正确与否。验证一般采用“复校”（再换角度做题）、“代入”（将答案代入原题中阅读）、“析因”（重新思考答案正误的原因）等方法。解题技巧：概括文章主要内容❖叙事为主的文章：叙述事情的经过❖写人为主的文章：人物做