雷雨第二课时说课稿

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1、一、说教材　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。　　根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：　　１、认知目标：　　会认４个生字，会写１２个生字。　　２、技能目标：　　正确、流利、有感情

2、地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　３、情感目标：　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。　　我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：　　能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。　　４、教学重点：　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。　　５、教学难点：　　体会文中重点词的准确。　　二、说学情　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的

3、共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。　　三、说教法　　１、信息收集法：　　“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。　　２、情景教学法：　　二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变

4、成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。　　四、说学法　　１、朗读感悟为主：　　“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。　　２、合作探究法：　　“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部

5、分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。　五、说教学程序（一）    情境导入，整体感知。1、       导语；同学们，你们谁见过雷雨/雷雨有什么特点/雷雨时天气有什么变化呢？9让学生回忆自己发现雷雨天气变化的过程）2、       导入新课：今天，我们就一起来学习，《雷雨》（板书课题）这篇课文，看看作者写的“雷雨”的天气变化是否与我们所说的一样。（二）探究新知在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象1、       让学生自渎课文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。（1）      

6、   问；雷雨前的景象怎样？学生自渎后思考、小组谈论、汇报。（2）         让学生关擦教材图一，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘出雷雨前的景色。（3）         从文中找出图一所描绘雷雨前的景象，分组读一读。让学生加深了解雷雨的景象：①乌云黑沉沉地压下来，蝉儿不叫，树不动。②因为天气过于闷热，所以最善于歌唱的蝉儿也不叫了。（4）         一阵大风，树枝乱摆，蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（5）         电闪雷鸣，越来越紧，大雨哗哗，小朋友关上窗户观赏雨景2、       让学生观察教材图二，联系自己生活的实际，用自

7、己的语言描绘图中的景象：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂打开窗户。（1）         从文中找出描绘图二的句子，读一读，师从中指导朗读。（2）         比较雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特点。3、       放手自学课文第七、八自然段，（雷雨后）（1）         学生自渎第七、八自然段（2）         结合课文理解“彩虹”问题：雷雨后的景象是怎样？（3）         学生自渎后思考反馈：太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来了，蜘蛛又回到网上。4、       总结全文5、 

8、      巩固新知在这一环节中我布置了两道习题；1、       出示生字卡片，学生认读，并说说记字方法2、       填词比较词句；3、