雷雨第二课时说课稿.doc

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1、《雷雨》说课稿教师：刘艺琴一、说教材　　《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇与美丽。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。　教学难点：体会文中重点词的准确。二、说学情　　二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教

2、学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。三、说教法　　情景教学法：二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。四、说学法　　１、朗读感悟为主：　　“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以

3、教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。　　２、合作探究法：　　“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。五、说教学程序（一）复习导入。1、导语：同学们，这节课我们继续学习《雷雨》。2、导入新课：上节课我们通读了课文，认读了生字词，理清了课文的脉络。下面我要考考大家，课文按

4、什么顺序描写的？哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？我们再次走进课文，去看看作者笔下的雷雨景象吧！《雷雨》（板书课题）（二）探究新知在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象1、让学生自渎课文第一、二、三自然段感悟雷雨前的景象。从文中找出图一所描绘雷雨前的景物，抓住“压”“乱摆”“垂”“越来越”读悟，加深学生对雷雨景象的了解。2、让学生观察教材图二，联系自己生活的实际，用自己的语言描绘图中的景象：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂打开窗户。（1）从文中找出描绘图二的句子，读一读，师从中指导朗读

5、。（2）比较雷雨前、雷雨中的句子，弄清雨前、雨后的不同景色特点。3、放手自学课文第七、八自然段，（雷雨后）（1）学生自渎第七、八自然段（2）结合课文理解“彩虹”问题：雷雨后的景象是怎样？（3） 学生自渎后思考反馈：太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉和青蛙叫起来了，蜘蛛又回到网上。（三）总结全文（四）作业设计六、说板书在板书这一块中，我主要通过学生朗读感悟后边汇报边板书如下：           雷雨前：乌云密布---闷热——大风---电闪雷鸣18、雷雨   雷雨中：雨下起来——越下越大——渐渐变小           雷雨后：清新——美丽——充满生机