课题4化学式化合价教学设计.pdf

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1、课题4《化学式与化合价》第一课时教学设计柳仕环【教学思路分析】1.本课题在教材中的地位和作用本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，这部分内容是学习化学的重要工具，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。２．教学设计分析本课首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，在此基础上重点讲述了化学式的意义。最后介绍化学式的写法和读法。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初学化学，进行

2、化学式书写练习时，主要是应用化合价来推求。本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培养了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，教学模式采取课前热身、新课探讨、课堂练习、课时小结来设计，主要包括学生导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，

3、尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。【教学目标】1、知识目标（1）了解化学式的定义，并用学会规范语言描述化学式的意义。（重点、难点）（2）会写简单的单质和化合物的化学式。2、能力目标（1）通过联系实际来引入化学式的概念。（2）通过讨论的方法来突破理解化学式意义的教学难点。3、情感态度和价值观（1）受化学式等化学用语给人类交流带来的好处。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。教学重点：1、化学式的定义和涵义。2、单质和由两种元素组成的化合物化学式的写法。教学难点：对化

4、学式涵义的理解。【教学模式】“三学两评”【教学过程】一、教师导入：引入：（投影）展示图片1这是我们在前面学习中见过的高锰酸钾、过氧化氢的试剂瓶标签，现在给我们在座的每一位同学看，是不是每个人都能看得懂？（生：是）对，不光是我们能看得懂，只要是中国人都能看得懂。可是现在知识是无国界的，怎样才能让地球上得每个人都能看得懂呢？通过前面的学习，我们知道物质都是有什么组成的？（生：元素）（师：每种元素在国际上都有通用的元素符号，现在老师将它改一改）改为化学式后（点击）地球人都知道讲解：这些化学符号我们把它叫做化学式，今天我们学习（板书）课题4化学式与

5、化合价二、学生自主学习：本节课的学习内容理论性强，较抽象，很多概念容易混淆。想挑战吗？同学们先用8分钟自学课本P81～P82并完成课件中“课前热身”部分。（一）、化学式：1、概念：化学式是用和的组合表示物质组成的式子。2、写出下列物质的化学式：⑴铁；⑵硫；⑶氦气；⑷五氧化二磷；⑸氧气；⑹氯化钠；3、根据化学式写出名称：⑴Mg；⑵MnO；2⑶CO；⑷NaCl。2三、学生展学、教师导学：（时间约15分钟）首先学生展示他们自主学习的效果，然后老师通过多媒体展示正确答案，学生进行修正。在这过程中，学生初步懂得：化学式定义及涵义，书写简单的化学式，以

6、及化学式的读法。思考：给出前面所学过的一些物质（如：氧气、铁、磷、水、二氧化碳、氦气、氮气、氯化钠，和学生一起写出它们的化学式？（在板书的时候有意将其按单质和化合物来分类）师问：任何物质都有化学式吗?同种物质可以有不同的化学式吗？化学式可以任意书写吗？每种纯净物质的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。混合物我们不能写出其化学式。进而思考：可根据什么区分纯净物和混合物？（是否具有固定的化学式来区分）接着教师导学：用化学式表示物质很方便，可是化学式有什么意义呢？（以HO为例）2[学生]看课件进行讨论。并回答化学式的四个意义。

7、根据课本上“HO”总结出化学式的表示意义2①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个[练习]请同学们分析“CO2”的表示意义。（以抢答的方式请几位同学发言，最后一位同学归纳）【过渡】那么在CO前加一个数字2，2CO表示什么意义？22【讲解】对于物质来说，我们都没有听说过2个二氧化碳，所以化学式前一旦有数字，就不能表示物质和组成元素，不再具有宏观意义，只具有微观意义。【讨论】书本P81上符号H、2H、H、2H各具有什么意义？22回到前面的板书那里，根据板书上的内容将单

8、质与化合物的读法和写法和学生一起总结出来。{提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。指导学生阅读教材P，一些物质的组成与化学式，联想和启示，交82流通过学生的自主性学