班级共同体总结.doc

《班级共同体总结.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、班级学习共同体总结2016-2017学年度第一学期，在学校的号召下，我班实施了半年的“学习共同体”，旨在激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，它充分调动了学生小组合作学习的积极性。 一、班级内具体做法 1.科学进行分组，合理搭配优中差学生。 我班共有83人，我把它分成13小组，每组7人，组长由学习成绩优秀又性格外向，有较好的组织能力的学生担任，一组一个组长，一个副组长。 2、充分发挥组长的作用，要合作要讲究分工。在小组讨论的时候组长要主持好这个小组，让小组成员有序的起立发言，每次的发言定好主讲的学生，要给小组中每一个成员机会，当一人发言时其他同学必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的意

2、见。有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，进行讨论研究。3、形成有效评价机制“学习共同体” 所谓“学习共同体”就是将班级成员分成若干小组，强调的不是个人，是集体。个人的成绩好不是好，小组全部好才是好，小组成员间互相制约。平时上课中只表扬小组和辅导“老师”，不具体到人，小组内一个同学没完成作业，全部要受罚。使学生懂得合作学习是大家的事情，才能激励学生主动合作，互相帮助，带动学习差的学生，将个人力量凝聚为团体精神。  二、班级学习共同体的意义 1、开展“学习共同体”为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。 实

3、施“学习共同体”小组学习后，同学们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力, 而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。不仅如此,还要吸收别组经验,洞察别组缺点,并积极主动请教老师问题，以更有利地赶超别组。2、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。 为了使学习共同体中的成员都能得到锻炼，组长在分工时就做到分工合理，城镇的学生知识面比较广泛，学生上网查找资料，都大大提高了同学们的自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识，合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成

4、员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。让学习共同体小组成员在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。3、“学习共同体”，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。 “学习共同体”，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。 三、存在问题与不足

5、 1.部分同学还是难以改变懒惰的毛病。学习习惯懒散，作业不按时完成。个别学生的家长对孩子不管不问，这是本次学习共同体的难点之一。 2、学生的主动合作意识不强，合作参与不足。小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。 四、总结苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部诀窍就在于儿童的这种上进心，这种上进心会让儿童体验到成功的快乐，也看到了自己的优势和进步，感到同伴

6、认可自己存在的价值。我们每个教师都应该正视这样一个事实：我们不能把所有的知识都交给学生，但我们却能把掌握知识的方法交给学生，让孩子们在自主、合作、探究中学习，创建一个真正的学习共同体。