说话的技巧教案.doc

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口语交际听话与说话（二）第二课时说话的技巧教案《说话的技巧》教案 教学目标：1.知识目标：了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。2.能力目标：做到能根据不同对象和场合，选择得体的语言，达到说得好、说得巧的目标。3.情感目标：与人交谈态度自然大方、有礼貌；培养合作精神。教学重点：了解说话要看对象和场合这一技巧包含的要点。教学难点：做到能根据不同对象和场合，选择得体的语言。教学方法：创设情境法、讨论法课时安排：一课时教学过程：一、由经典小故事导入，揭示学习目标。孔子带着他的几名学生出外讲学，一路上十分辛苦。这一天，他们来到一个村庄，正准备吃点干粮、喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。子贡是孔子最得意的学生之一，一贯能言善辩。他凭着不凡的口才，自告奋勇地上前企图说服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，将大道理讲了一串又一串，尽管费尽口舌，可农夫就是听不进去。有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下的情景时，便对孔子说：“老师，请让我去试试看。”于是他走到农夫面前，笑着对农夫说：“ 你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西海耕地，我们彼此靠得很近，相隔不远，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话，觉得很在理，责怪的意思也消释了，于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也互相议论说：“像这样说话才算有口才，哪像刚才那个人，说话不中听。”提问：这个故事说明什么问题呢？明确：说话必须看对象，否则，你再能言善辩，别人不买你的账也是白搭。一、组织小组讨论，明确学习重点。学生阅读课本56页第一则案例。提问：案例中这位人口普查员与农村老太太的谈话为什么不成功？明确：人口普查员没有考虑到农村老太太的文化水平，他犯了说话不看对象的错误。教师提示：说话作为一种言语交际总是双向的，参与这项言语交际活动的，除了说话的自己外，还有说话的对象（听话人）。为此，同学们平时说话、与人交谈，就不能想说什么就说什么，而应该看清说话的对象，考虑说话对象的不同特点，从而创造出一种和谐融洽的气氛，达到交际的目的。二、对话表演（一）多媒体出示材料“优秀服务员王淑珍接待顾客”的片断。人物——王淑珍、知识分子、工人同志、乡下老大娘等四人。王淑珍 对知识分子：同志，你要用餐，请这边坐。来个拌鸡丝或溜里脊，清淡利口，好不好？对工人同志：师傅，今儿个上班，想吃粉蒸肉，还是丸子？对乡下老大娘：大娘，你进城来了，趁身子骨还硬朗，隔一段就来转转，改善改善，您想尝点啥？学生讨论并评价谈话内容，教师对学生的评价进行评价并出示多媒体：对知识分子：用语文雅、委婉对工人同志：用语直接、爽快对乡下老大娘：用语亲切、朴实（二）出示题目：假如你要到小学老师家拜访，见到老师、老师的母亲、老师的孩子该怎么说。要求：学生分四组，五分钟时间讨论，每组派四人表演。教师对学生表演出示评价标准：表演自然、有礼貌，语言得体。教师对学生表演进行点评并出示多媒体：对老年人或师长：要尊敬他们、要有教养对小孩、同学、同龄人：说话坦诚、亲切（三）表演课本56页“练一练”第一题。找两个同学一个扮演记者，另一个扮演农民，模拟对方的说话，体会说话双方的语气和情感变化，然后回答记者和农民的交谈为什么最后闹得不欢而散？记者：大爷，今年的收成好，收入不少吧？农民：是啊！现在政策好，咱庄户人家的日子好过了。记者：有了钱了，您准备干什么用啊！ 农民：盖几间新房。记者：盖了新房，还干啥呀？农民：买彩电。记者：买了彩电，还干啥呀？农民：（不耐烦了）买冰箱！记者：（没觉察对方反应）买了冰箱，还干啥呀？农民：（急了）你管得着吗？我的钱，爱干啥就干啥！师生对以上三则事例进行小结。说话时要看对方的文化程度，说话要看对方的身份职务，说话时要看对方的性格和心境。四、明确本课第二个目标：说话要看场合学生阅读课本56页第二则案例提问：为什么这位民间人士的回答使得外国友人愕让失色？明确：因为他在正规场合拿外交部开玩笑。提问：这则案例说明什么问题？明确：说话要看场合。五、引入案例，进一步感受说话看场合的重要性。有一天，在幼儿园上活动课时，一个顽皮的孩子趁老师不注意爬到攀登架的最高处，骑在横杠上面不下来。假如你是在场的幼儿教师，你该对这个孩子怎么说？教师出示评价标准：1.能注意特定场合，不让孩子感到惊慌2.语气亲切有分寸 学生讨论，每组选两名代表回答。教师点评。教师提供一位有经验的幼儿教师的做法。教师：（微笑着）哎呦，这是哪位小朋友呀，这么勇敢，爬得这么高呀。上面好玩儿吗？幼儿：好玩儿。教师：今天这位小朋友真勇敢。不过我们仰着脖子看，脖子已经很酸了，我们想看看这位小朋友怎么下来。上去不容易，下来也不容易呀。我相信这位勇敢的小朋友。不但能爬上去，还会稳稳当当地爬下来。你们看，他爬下来了，他的手抓得很紧，慢慢地，一步一步地下来，很好……点评：在这种危急情况下，如果教师用语不当，对孩子批评、恐吓，让大家都会很惊慌，很可能会在瞬息之间酿成事故。而案例中的教师先是很有分寸地肯定孩子的勇敢（不是表扬），满足了孩子想获得赞许的愿望。然后用“不过”一转，转入劝其下来的建议，并且用“预付”的赞许诱导其“稳稳当当地”下来。这位教师高超的说话技巧预防了一场可能会发生的事故。师生小结说话看场合的要点。不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就要生动幽默；在工作场所语言就要准确简明；在生活场所就要亲切自然，多用口语；在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确。六、检测反馈（一）下边两段话的安慰语言用得好不好？为什么？ 　　1.某老师生病住院，班长代表同学们去看望老师。说：“好好休息吧，你不久一定会康复的！”　　2.某人身体不适已经有一段时间了，去医院一查已经是胃癌晚期了。他妻弟去医院看望他，说：“听说你这病也有些日子了，你怎么不早点来治呢？要是能早点来，也不至于像现在这样！”　　3.某人因工作劳累生了病，卧床不起，他的朋友说：“你多么幸运啊，唯愿我也生点病，好让我也能安静的躺在床上休息几天。”4.一个人去看望他的患伤寒病的朋友，临走时说道：“你的危险期已过，好了之后你将再不会害伤寒病了，你比我们多了一重保障。”（二）判断下列说法是否妥当，如有不妥，请问怎么改。1.去乘车，见一位老人，你准备让座，说：“老人家，请您坐我这儿。”2.在电影院里看电影，见一位工人模样的人在吸烟，你上前制止说："叔叔，不准在此吸烟！"3.校园里，有一位陌生人向你打听校长室在哪里。问：“同学，请问去校长室怎么走？”你回答：“我不知道。”4.你是幼儿园老师，有小朋友在墙壁上乱画，你上前劝止说：“×××同学，请不要在墙壁上乱涂乱画。”可根据学生回答情况，教师再作适当的强调和补充。七、结束语今天我们掌握了说话的技巧，我们在说话时既要看到说话对象，又要考虑说话场合。如何在交谈中使用这些技巧，就要求我们 首先要了解对象，对家人、对亲朋好友，你很熟悉，说话时自然会注意到不同特点。对初次相识的人，就不那么容易了。性别、年龄，很好看出来，身分、职业、文化修养等，则必须通过言谈话语去了解。这就要求我们还要有一双会听的耳朵。听与说在生活中总是联系在一起的，听话的技巧在上节课我们已经训练过了，以后大家在与人沟通中，要把听与说结合起来，才能达到交际的目的。