说课——100以内加减法方案课件.ppt

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1、演讲人：宋立义务教育教科书（青岛2012版）一年级下册第七单元—100以内的加减法（二）研说流程说教材说目标说教学单元目标课程目标单元教学设计单元教学评价课程资源开发单元内容结构跨单元知识立体整合单元编排体例说课标说教材流程说教材跨单元知识立体整合单元编排体制单元内容结构及分析一、说教材通过练习、自我检测，培养学生的自我评价、自我反思的能力回顾整理单元编排体例1、单元编排体例情境图你说我讲自主练习我学会了吗包含着丰富的信息，是多个信息的“信息包”。也是学生提出数学问题的依据，为第二板块的学习提供素材.合作探究环节，是教材的核心部分，用红点和绿点来

2、对例题进行标识培养学生解决问题的能力和应用意识。通过学生自主整理信息，提出与本单元知识点相关的数学问题，对本单元的知识进行系统地整理。内容结构分析2、单元内容结构分析摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳？一共捉了多少只螃蟹？两位数减两位数（不退位）两位数减两位数（退位）两位数加两位数（进位）两位数加两位数（不进位）两位数连加、连减、加减混合两步计算左边的鱼缸里有多少条鱼？鱼类标本比虾类标本多多少种？还剩多少元钱？学习100以内的不进位加法（笔算）学习100以内的不退位减法（笔算）学习100以内的退位减法（笔算）学习100以内的进位加法（笔算）学习100以

3、内数的连加、连减、加减混合运算本单元知识之间的逻辑关系2、单元内容结构分析内容结构分析编者意图教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把所学到的新知识作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。本单元是在学生掌握了20以内的加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的，这部分内容主要学习100以内加减笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，

4、帮助学生理解笔算加减法从个位算起的必要性，为后续学习打好基础。3、跨单元知识立体整合：两位数减两位数(不退位）环环相扣、直线递进横向整合两位数加两位数(不进位）两位数加两位数(进位）两位数减两位数(退位）加法减法3、跨单元知识立体整合：20以内数的进位加法一年级上册一年级下册20以内的退位减法100以内数的加减法（一）100以内数的加减法（二）万以内数的加减法（一）循序渐进稳步提升一年级下册一年级下册二年级下册万以内的数加减法（二）10以内数的加减法二年级下册一年级上册纵向整合承上启下总结基础说目标二、说目标课程目标单元目标课程目标4、课程目标知

5、识技能数学思考问题解决情感态度经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。学会从数学的角度发现问题和提出问题，了解分析和解决问题的基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式单元目标5、单元目标知识技能数学思考问题解决情感态度使学生学会两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，会进行100以内的连加、连减和加减混合运算。探索并掌握两位数加减两位数的运算方法，并能正确的进行相应运算。逐步养成独立思考的习惯，感受数学的价值，享受

6、成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。让学生经历计算方法的探索过程，在提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。教学重点：两位数加减两位数笔算的方法教学难点：理解笔算两位数加减两位数的算理说教学单元教学评价课程资源开发单元教学设计三、说教学单元教学设计课时分配及整单元教学思路分篇解读本单元课时数：12课时1、充分借助学具操作，让学生经历直观到抽象的过程。2、放手探索与合作交流，让学生展示多样化的方法。6、说单元教学设计两位数减两位数（不退位）两位数减两位数（退位）两位数加两位数（进位）两位数加两位数（不进位）两位数连加、连减、

7、加减混合两步计算3、注重解决问题与计算相结合两位数加两位数（不进位）2课时两位数减两位数（不退位）2课时两位数加两位数（进位）2课时两位数减两位数（退位）2课时两位数连加、连减、加减混合两步计算回顾整理、我学会了吗？2课时2课时两位数减两位数（不退位）两位数加两位数（进位）两位数减两位数（退位）两位数连加、连减、加减混合两步计算分篇解读6、说单元设计两位数加两位数（不进位）1.在具体的情境中，进一步体会加法的意义，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确地进行计算。2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法，体会算法多样化，经历计算方法的探

8、究过程，感受、理解计算的算理。3.培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平，体会数学与生活的联系。1.在解决