春西南大学《教学论》网上作业.docx

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1、春西南大学《教学论》网上作业————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：1、校本课程 校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。2、开放课堂在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。3．个别化教学个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。4．形成性目标在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。5、行为目标行为目标是

2、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。6．教学方法教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。7、核心课程核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。1、班级教学 班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。2、导生制导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。3、自学辅导模式 自学辅导模式

3、是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。4．教学设计教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。5、教学评价  教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。6、表现性评价表现性评价是对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定。7、教学教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学

4、生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。8．综合课程综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。1、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。    不正确。   以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是标准参照评价。常模参照评价是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的评价。2、活动课程是学校课程体系中不可缺少的一种课程类型。正确。    活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的

5、课程。   其优势有：第一，它能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机；第二，它能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。3、学生的学习活动是不能由教师教的活动所取代的认知活动。正确。 （1）学生是具有主体性的人，具有独立的主体意识。（2）学生是具有发展潜力的人，具有很大的发展空间，也具有发展的可塑性。（3）学生是能够主动建构知识的人，而不是被动接受知识的“容器”。4、课堂气氛对学生学习及教学活动的开展影响不大。不正确。课堂气氛，又称课堂心理气氛，主要是指学生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态。课堂气氛可以影响学生的态度、行为及学习结果，对教学活动的开展起着维持、定向的作用。

6、5、选择教学方法时只需要考虑教师自身的条件。不正确。选择教学方法要考虑以下几个方面：依据教学目标；依据教学内容特点；根据学生实际特点；依据教师的自身素质；依据教学环境条件。6、教学模式即教学组织形式和教学程序。不正确。    教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。7、教学设计与传统备课是有区别的。    正确。教学设计不同于传统备课。传统教学中的备课往往是从教师的主观愿望出发，以教师为中心，凭借教学经验、主观意志进行安排和策划，其科学性、合理性和有效性较低。教学设计，在系统理论的指导下，在最大程度上摆脱了传统教学思想的

7、束缚，树立了崭新的教学理念，即强调学生在教学过程中的主体地位，要以学生的“学”为教学设计的出发点，遵循了学习的内在规律。8、分层次教学模式是落实“因材施教”的有效策略。正确。分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法。，既照顾了优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，使每一个学生都能发挥其最佳水平。因为分层教学充分照顾了学