【冀教版】三年级数学下册：6.2简单加减计算教案.doc

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1、一位小数的不进位加法、不退位减法【教学内容】冀教版小学数学三年级下册第56—57页。【教学目标】1.知识与技能：会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。2.过程与方法：结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。3.情感与态度：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性，感受协作的快乐。【重点难点】1.教学重点：会计算一位小数的加法（不进位）和减法（不退位），知道用竖式计算时小数点对齐的道理。2.教学难点：能应用掌握的计算技能解决生活中的实际问题。【教学过程】一、谈话导入，复习旧知师：最近我们学习了小数的知识，相信

2、大家对小数有了一定的认识。想一想，生活中哪些地方经常用到小数？（生回答）师：小数在生活中应用非常广泛，在买东西的时候不但会遇到小数，而且还会遇到小数计算的问题呢！今天这节课我们就来学习有关小数的计算。在开始新课之前，我们先对前面学的知识进行简单地复习。口答。（指名学生回答）5元4角＝（）元7角3分＝（）角7米5厘米＝（）米1分米＝（）米师：请同学们观察一下，这些数有什么共同点。生：它们都是一位小数。【设计意图】通过与学生的谈话，拉近与学生之间的距离。回忆上节课的内容，为后课堂内容热身，通过设置一些题目使学生加深对所学知识的回忆。二、问题情境，探索新知师：同学们，

3、这节课我们就来学习一位小数的加减法计算。教师板书：一位小数的不进位加法、不退位减法（生齐读课题）师：我们以前学过什么加减法？生：整数加减法。师：回忆一下，我们以前学过的整数加减法列竖式时要注意什么？怎样把相同的数位对齐？生：末位对齐。【设计意图】通过回忆整数加减法来为小数加减法的学习做铺垫。1、教学小数加法。（1）出示课本第56页情景图—买洗漱用品。师：仔细观察情境图，说说你发现了哪些数学信息？生1：一把牙刷4.2元，一支牙膏6.5元，一个水杯2.1元。【设计意图】让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。（2）师：我

4、们要解决什么问题呢？生2：买一把牙刷和一支牙膏一共花多少元钱？师：你是怎样列式的？生3：4.2＋6.5＝师：为了解决买洗漱用品付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。①学生自己尝试解决问题。师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。（让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。）②小组讨论。③交流算法。如果学生没有写出来竖式计算,教师应参与其中，与同学们一起交流。 学生可能会有下列算法：a.4.2元＝4元2角6.5元＝6元5角4元＋6元＝

5、10元2角＋5角＝7角10元＋7角＝10元7角＝10.7元答：买一把牙刷和一支牙膏一共花10.7元。b.4.2元＝42角6.5元＝65角42角＋65角＝107角107角＝10.7元答：买一把牙刷和一支牙膏一共花10.7元。c.4.2+6.5=10.7(元)4.2+6.510.7答：买一把牙刷和一支牙膏一共花10.7元。【设计意图】充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享。整个学习过程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。④讨论。（1）、这三

6、种算法有什么共同点？（2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点”一定要对齐？通过讨论使学生明确：①这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。②用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同数位的数要对齐。【设计意图】这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。⑤学生试着将小数加法竖式写一遍，教师巡视指导。2、教学小数减法。（1）教师出示课件：一支牙膏比一把牙刷贵多少钱？师：你能试着解答吗？试试看！学

7、生独立完成：6.5－4.2＝2.3（元）6.5-4.22.3师：小数加减法与整数加减法在计算上有什么相同的地方？引导学生：都是把相同的数位对齐，从末位加减起。小数加减法把小数点对齐就是把相同数位对齐。3、自己提出数学问题，并解答。学生独立完成后，全班讨论订正。三、巩固训练1、我会填。计算小数加减法时，（）对齐，从最（）边算起，得数的小数点要与算式中的（）对齐。2、数学门诊。3.419.5＋4.4－0.37.816.53、竖式计算。2.4+1.3＝0.6+2.1＝7.9－1.4＝15.7－5.6＝【设计意图】有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固

8、再拓展。要给学生创造自主