【冀教版】三年级下册数学：6.2简单加减计算：进位加法.退位减法教案.doc

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1、《一位小数进位加法和退位减法》教学设计一、教学内容：冀教版三年级下册58-59页二、教材分析：本节课是第六单元《小数的初步认识》第5课时，属于“数与代数”的范畴。是在学生熟练掌握整数加减法和小数不进退位加通的。学生能够利用已掌握的整数加减法的相关知识迁移到小数加减法这一新知中，从而获得愉快的体验。三、教学目标及重难点：1、过程与方法：结合具体情境，经历自主尝试一位小数加减计算的过程。2、知识与技能：掌握一位小数加减的笔算方法，能正确进行计算。3、情感态度与价值观：积极主动地参与数学学习活动，获得成功的学习

2、体验。教学重点：掌握一位小数进位加法和退位减法的计算方法。教学难点：整数减一位小数的计算。四、教学过程（一）复习导入，唤醒旧知1.8元5角=（）元10元3角=（）元2.竖式计算：4.2＋5.1＝8.9－2.4＝先请学生说一说列竖式时需要注意什么？让学生明白相同数位对齐，即小数点对齐。通过复习小数不进退位加减法，利用旧知学习新知，为学习小数进退位加减法做好铺垫。（二）创设情境、提出问题引入“妈妈买蔬菜”这一情景，先请同学们说一说你都发现了哪些数学信息？在学生回答后教师提问：你能根据这些信息提出什么问题？根据

3、学生的提出的问题教师选择性的板书：问题1：买鸡蛋和豆腐一共花了多少元钱？问题2：买鸡蛋比买豆腐多花了多少元钱？此环节设置是为了培养学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题的能力。（三）自主尝试，明确算理1、学生独立尝试解决问题1：买鸡蛋和豆腐一共花了多少元钱？在学生尝试过程中，指名板演：6.5＋2.8＝9.3（元）..然后全班交流，重点理解这个“9”是怎样算出来的？学生会结合人民币5角加8角等于13角，满10角向前一位“元”进1，6加2再加1等于9进行说明。教师适时引导学生明白小数点右边第一位

4、上的数相加满十向“个位”进1。2、迁移算理解决问题2：买鸡蛋比买豆腐多花多少元钱?.1。.。。。..分析数量关系，列出算式，：6.5-2.8＝（元）6.5－2.83.7自主尝试竖式计算，学生板演：全班交流时重点说一说小数点右边的5减8不够减怎么办？学生会说到5角减8角不够减，要向前一位“元”借1当10角，15角减8角就是7角，6元借走1元还剩5元，5元减2元就是3元。教师引导学生明白小数点右边第一位不够减要向“个位”借1当10继续减。3、归纳算法讨论：小数加减法和以前学的整数加减法有什么联系？预设:小数加

5、减法和整数加减法一样，都是相同数位上的数对齐，从低位算起。再次让学生感知小数点对齐就是相同数位对齐。哪一位满十就向前一位进1，哪一位不够减就向前一位借1当10用。4、拓展提升教师作为一个角色也参与其中,由此引出问题3：妈妈付给售货员20元钱，应找回多少元钱？20-9.3=（元）有的学生根据口算得出：20元减9元3角可以用1元减3角还剩7角，19元减9元还剩10元，10元加7角是10元7角也就是10.7元。也有学生想用竖式计算解决：这是第一次出现整数减一位小数，从竖式写法上来讲超出学生的接受范围，学生已有相

6、同数位对齐即小数点对齐的概念，但20没有出现小数点，怎么办？引导把整数变成一位小数就可以用上一题方法来计算。如果有同学说出20元也就是20元0角，也就是20.0元，在竖式上就可以写成20.0。若没有学生提出，教师补充。学生又可以用小数减小数的方法进行竖式计算。本环节中连续退位也是一个难点，小数点右边0减3不够减要向个位借1，个位是0不够借，个位要向前一位借1当10，借到后再借1给小数点右边的0，这时10减3得7，个位上借走1还剩9，9减9得0，十位上2借走1剩1，结果是10.7元。..（四）练习巩固，深化

7、算法1.竖式计算2.4＋5.7＝13.1＋0.9＝7.3－5.8＝11－5.4＝学生独立完成，找4名学生板演。全班集体订正，交流时重点关注进位、退位是否正确。每题一颗星奖励机制。2.妈妈去农贸市场买鱼花了16.5元，买肉花了32.5元。妈妈带了50元够吗？请学生自己审题，学生独立选择信息，列式计算。交流时，给学生充裕的时间充分展示不同的解题方法，拓展学生思维。（五）回顾整理、反思评价结合课件、板书让学生说一说这一节课都学到了什么？还有什么疑问？使学生获得成功的体验，从而增进学习数学的信心！六、板书设计