【冀教版】三年级下册数学：两位数乘两位数估算教案 (2).docx

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1、估算教学目标：知识与技能目标：能结合具体情况，选择适当的单位进行乘法的简单估算，体验估算方法的多样化。过程与方法目标：结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程。情感态度价值观目标：体验估算在生活中的作用，发展数感，增强估算意识。教学重难点：教学重点：掌握乘法估算方法,养成估算习惯。教学难点:根据具体问题选用合适的方法进行估算。教学过程：【导入】复习导入1．口算20×20=   24×10=    40×50=     12×30=2．下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？      28×4≈           62×7≈  【讲授】创设情景，自主探究出示学生去参观动物

2、园估算门票费用的图片。师：观察图片，从中能得到哪些有用的数学信息，以及要解决的问题。师：谁来解释一下“大约”在题目中是什么意思。生：大约就是不用计算出准确的结果，而是只需估算出跟它近似的整数。师：恩，很好，说的很准确，请坐。师：那现在我们就来估算一下买门票大约需要多少元钱。把你的想法写在练习本上。（教师巡视）师：谁来给大家展示一下自己的做法。生1:92×9≈，因为是估算，要用≈号。我把92看作90，90×9=810，所以92×9≈810.(板书） 师：很棒，表达的思路很清晰，我们都挺明白了吧，我们来给他掌声。其他同学，说说自己不同的方法。生2：我把9看作10,10×92=920,所以

3、9×92≈920.（板书）师：请坐，很好，表达的很流畅。还有跟以上不同的方法吗生3：我把9看作10，把92看作90,10×90=900，所以92×9≈900.（板书）师：嗯嗯，说的很有道理，也很正确。师：我们以上说的三种方法都是正确，但是结果并不相同，所以我们就得到;估算的结果不是唯一的。师：我们得出这么多的估算结果，那到底它的准确数是多少呢？在练习本上算一算。生：92×9=828（板书）师：大家来观察，准确值828与估算值810,920，900比较，发现什么了呢生：810最接近准确值。920与准确值差的最多。师：那为什么有的估算结果一计算结果相差比较多？与同桌讨论一下。生：……（让

4、学生充分发言）。师：恩，同学们说的很全面。9*92表示9个92，把9看作10，就得到10个92，这样估算结果就多了一个92。9*92还表示92个9，把92看作90，就得到90个9，这样估算结果就少了两个9，即18.师：大家都明白了吧。【活动】分析讨论师：我们得出这么多的估算结果，那到底它的准确数是多少呢？在练习本上算一算。生：92×9=828（板书）师：大家来观察，准确值828与估算值810,920，900比较，发现什么了呢生：810最接近准确值。920与准确值差的最多。师：那为什么有的估算结果一计算结果相差比较多？与同桌讨论一下。生：……（让学生充分发言）。师：恩，同学们说的很全面

5、。9*92表示9个92，把9看作10，就得到10个92，这样估算结果就多了一个92。9*92还表示92个9，把92看作90，就得到90个9，这样估算结果就少了两个9，即18.师：大家都明白了吧。【练习】及时练习一座大桥，一分钟通过了38辆汽车，估算一下，一小时大约有多少辆汽车通过大桥？请同学们独立完成，再交流做法。【作业】课后作业课本21页练一练1、2题，以小组为单位合作完成。