【冀教版】二年级下册数学：7.1认识分教案.docx

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1、第一课时认识分教学内容：冀教版《数学》二年级下册第80—82页的认识分教学提示：　　时分的认识是“时、分、秒”这一单元的第一课时，它是学生在一年级认识了整时后进一步安排的对钟表的具体认识。本课时要求准确地认识时分，并知道1时=60分，它是学生学习24时计时法的认知基础，同时，学生还要能够结合自己的生活经验，体验时分的长短，具有一定的时间观念。教材的呈现重视创设丰富具体和现实的问题情景，以引导学生的认知需求。学生已有基础：在一年级上学期学生就能初步认读钟面上的整时数、整时刚过、快到整时的时间，并对作息时间具有一定的感性认识。学生可能

2、遇到的困难：时、分之间的关系的理解。教师提供的帮助：教学时，教师联系学生的生活实际，以学生的已有经验为基础、为依托，力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。新课程指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，对于低年级学生来说，他们的学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考不能很好的有机结合缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我注重丰富学生对钟面的感受和认知，练习生活，创设情境采用：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自

3、主探索中学习新知。　　有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，因此，我十分注重方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在拨一拨、说一说、看一看、想一想等一系列的活动中，认识时和分。教学目标：1、结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面拨动表针等认识时和分的过程。2、知道时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，1时=60分。3、结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。　　　教学重点：了解钟面上1时、1分的时间规定

4、，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。　教学难点：体验1分有多长。教学准备：教师和学生各准备一个钟面模型。　　　教学过程：一、新课导入小朋友，谁能告诉老师，你每天早上是什么时间起床的？你是怎么知道的?我们要是学习了看钟表的方法，就能准确地掌握时间，科学地安排时间，做时间的主人。今天，我们就来继续学习学习时间单位：时、分。(板书课题)二、探究新知（一）、复习整时、半时、大约几时1、出示教材情境图，学生观察。师：在每一幅图里亮亮什么时间在干什么？生1：早晨六点半，亮亮在穿衣服。生2：六时刚过（六时5分），亮亮在看电视。生3：晚上9

5、时，亮亮在睡觉。生4：12时10分，亮亮在吃午饭。生5：大约5时，亮亮在打羽毛球。生6：6时整，亮亮在上课。2、解决兔博士的问题。师：你能把上面六件事情按照发生的时间排序吗？全班交流排序结果。（二）认识钟面　　1.认识钟面。　（1）出示钟面模型。引导观察钟面。　师：　小组边观察，边议论，你发现了什么?　　生：大格、小格、长针(分针)、短针(时针)、很细的针（秒针）。　（2）观察填空。　　钟面上一共有()个大格。　　每个大格分成()个小格。　　钟面上一共有()个小格。　　2.认识时、分的关系　　（1）童话故事：老师发现同学们真了不起

6、，不仅有一双会认时间的慧眼，还有一双会写时间的巧手，为此老师给大家讲个故事作为奖励。你们都听说过龟兔赛跑的故事吧，上一次小白兔输得非常不服气，于是它又约了小乌龟到周围种着12棵树的圆形运动上来比赛，大家猜一猜，这一次谁赢了？好，让我们一起到比赛现场看一看。（课件演示在相同时间里，小白兔跑了一圈，小乌龟只跑到第二棵树下。）其实，在我们今天认识的钟面上，时针和分针也一直在进行着这样的龟兔赛跑。（龟兔跑场景变成一个钟面）　　（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。　　（3）课件动态演示分针走一圈

7、时针走一大格的过程，验证学生的结论。　　【这一环节用龟兔赛跑的故事再次燃起学生探究的热情，学生迫切希望能揭开钟面上“龟兔赛跑”的秘密，通过动手拨一拨终于发现了1时=60分，而课件的生动演示，既验证了学生的发现，又使学生兴趣盎然。】　　3.感受1分钟，进行爱惜时间的教育　　（1）全班看动画片，分小组活动，感受1分钟的长短　　1分钟脉搏跳次左右；1分钟大约跳绳下；小朋友1分钟大约写几个字，1分钟可以背诵几古诗。　　（2）谈话：刚才的一分钟已经过去了，还能再找回来吗？时间是多么的宝贵呀！提问：你想说些什么？　那么1小时能干些什么呢？回家

8、后问问爸爸妈妈，他们1小时都能干些什么？　　[意图：看动画片，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，通过学生的谈论与活动，让学生感到1分钟的时间虽然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分钟。]　　三、巩固新知学生互动拨钟表，学生出题，学生拨小