【人教新课标】五年级下册语文教学设计-2.5《古诗词三首 清平乐村居》 (5).doc

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1、《清平乐·村居》教学设计【教学目标】1、学会本课3个生字和生词。正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。2、借助朗读、想象，理解、感悟词中田园生活的意境并练写，使学生得到美的熏陶，提高表达能力。3、初步了解词和词人辛弃疾的有关知识，激发学生学习古诗词的兴趣。【重点】1、通过朗读和想象，感悟词中宁静、温馨的美好意境，受到美的熏陶。2、理解词意，想象意境，体会词中人物的情感和词人的情感。【难点】补文对照，引导学生通过评析“醉”字，体会词人才华难展、壮志未酬的心情以及渴望天下百姓都能安居乐业的伟大情怀。【设计思路】1、坚持“以读代

2、讲，问题导学、课堂练写”的教学思路，指导学生读准、读通、读出画面，读出情感。2、紧扣词眼，引导品析，补文对照，感受词人的伟大情怀。3、恰当运用多媒体课件创设情境，促发想象，积淀情感。【课前交流】游戏：看画面，猜诗句。【设计意图：课堂从中国古代的灿烂文化开始，激发学生学习古诗词的兴趣。】【教学过程】一、揭题，导入新课。1、老师书写课题，提示：“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目。2、齐读课题，提问：同学们心中的农村生活是什么样子的呢？辛弃疾笔下的农村生活又是什么样子的呢？【设计意图：通过对题目的理解和想象，激发学生对词

3、的阅读期待。】二、初读诗词，字字落实正音调1、学生自由练读，要求：字正腔圆、声音响亮。2、检查学生字音、词语朗读情况。3、学生朗读诗词，指导学生读准读通诗句。三、再读诗词，琅琅上口得韵律。1、再读诗词，读出韵味。(仔细观察每一行最后一个字的拼音，引导学生发现押韵的特点。）2、再读诗词，读出节奏。（出示划分节奏的词）学生按节奏练读。【设计意图：引导学生一次又一次的多种形式的个性化朗读，逐层提高要求，让学生对诗文形成整体印象，奠定情感基调，也达到“书读百遍，其义自见”的效果。】四、细读诗词，历历在目见画面（一）小组合作明诗意1

4、、屏幕出示设问导学题，学生默读思考以下问题。设问导读：（1）这一家五口人的生活怎么样？你是从哪里看出来的？（2）通常我们把蛮不讲理的人称作“无赖”，词中的“亡赖”是什么意思？你是从哪个词语看出“小儿亡赖”的？2、以小组为单位进行讨论、交流。3、生汇报展示讨论结果，老师点拨引导。4、学生带着刚才的理解，认真地读读这首词。（二）历历在目见画面1、听老师配乐范读，学生边听边想象画面。2、学生说出自己想象到的画面。3、学生随着画面感受诗句，读中感悟。（师出示茅檐图）生读一二句，指导朗读，体会环境优美。（师出示翁媪图）生读三四句，指

5、导朗读，感悟温馨和谐。（师出示大儿图和中儿图）生读五六句，感悟勤劳懂事。（师出示小儿图）生读七八句，感悟顽皮、淘气。4、整合画面，齐读这首词，从中感受宁静、美丽的乡村景色及一家人和美、幸福的生活。【设计意图：以小组合作的方式理解诗意，并鼓励学生充分发挥想象，不仅让学生更充分感受到词境的美，也能充分训练学生的想象力和语言表达能力，融朗读指导于其中。】五、精读诗词，津津有味感诗情1、议醉，设问探究：画上的老夫妇为什么醉了？2、写醉，课堂小练笔：老夫妇会用轻柔婉转的吴音聊些什么？（1）生写话，师巡视指导。（2）生展示写话，教师评

6、价并激励。3、追问思考：陶醉在这情景中的还有谁？4、“醉”读，情境朗读，升华情感。5、小结古诗词的学习方法：字字落实正音调、琅琅上口得韵律、历历在目见画面、津津有味感诗情。【设计意图：对“醉”的理解，如层层剥笋，逐层深入，让学生立体地理解文本，体会情感。在个性化的阅读体验中，融指导说话、写话、朗读于一体，感受着诗词独有的意境之美。】六、学法迁移，层层深入悟主旨。1、为什么作者对乡村生活如此沉醉？拓展阅读，了解词人辛弃疾。（课件出示）辛弃疾,南宋爱国词人,出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他十分渴望百

7、姓能过上安宁的生活，却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西上饶。《清平乐·村居》就是辛弃疾隐居农村时写的。2、欣赏爱国诗篇《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。(课件出示)醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生。（1）结合古诗词的学习方法，学生自由读诗词，做到：字字落实、琅琅上口。（2）历历在目见画面：（配乐）读着这首词，感受着这旋律，你仿佛看到了什么？（3）津津有味感诗情：对比两首词，引导学生体会诗人希望天下太平及百姓安居乐

8、业的伟大情怀。3、背诵《清平乐·村居》。【设计意图：进行学法迁移时，通过补文拓展阅读，学生进一步体会到了身在战场中的百姓流离失所、苦不堪言，远离战火的百姓安闲自在,深切地体会到作者对宁静和谐的乡村生活的向往与追求，让学生情感与文本情感同生共长。】七、作业：迁移课外，运用课堂上学到的学习古诗词的方法阅读《