【人教新课标】四年级下册数学教案-4小数的性质.doc

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1、课题：小数的性质第4课时教学目标1．使学生初步理解小数的性质，会运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2．能应用小数的性质化简和改写。3．培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学重难点1．让学生理解并掌握小数的性质。2．能应用小数的性质改写小数。教学过程：一、创设情境，引导探索1．课件出示：“1节快乐的数学课＝10分的认真＋100分的热情”，去掉描述性的语言，只剩下数字，这个等式成立吗？可能这个“＋”在作怪，我们把它也变成“＝”，再看看成立吗？你们能想办法让这个等式成立吗？（提示可以加上合适的计量单位)预设：1元＝10角＝100分1分米＝10厘米＝100毫米2．你能分别用米作单位表示这

2、三个数吗？0.1m0.10m0.100m二、探索交流，解决问题1．出示例1：比较0.1m，0.10m和0.100m的大小。学生独立思考后同桌讨论。2．各小组汇报：结合学生回答，教师课件演示。0.1m是m，就是1dm；0.10m是m，就是10cm；0.100m就m，就是100mm。因为1dm＝10cm＝100mm，所以0.lm＝0.10m＝0.100m。小结：这三个数虽然表示的意义各不相同，但大小相等。3．观察比较：0.lm＝0.10m＝0.100m。引导学生分别从左往右和从右往左观察、比较，并说一说你们发现了什么？4．发现规律：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。5．验证

3、猜想：比较0.3和0.30的大小。（1）你认为这两个数的大小怎样？（2）想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（3）学生动手操作。（4）指名学生汇报后出示课件。（5）质疑：小数由0.3到0.30，位数变了？什么没变？你从中发现了什么规律？6．概括规律：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。7．巩固练习。（1）2.50元与2.5元有什么区别吗？8.00元与8元呢？这是为什么呢？（2）比较下列三个数的大小。2.52.502.5000【设计意图】学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。三、联系实际，运

4、用知识1．教学例3。化简下面的小数：0.70105.0900。（1）思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（2）概括：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。2．教学例4。不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。（1）学生独立完成，全班共同订正。（2）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（3）巩固练习。把0.5、5、50分别改写成一位小数、两位小数、三位小数。3．讨论：应用小数的性质时要注意什么？小结：只有去掉小数末尾的0，小数的大小才不发生变化。【设

5、计意图】学生通过尝试改写、思考讨论，在实践中经历了小数的改写，归纳总结出了小数改写的要领，进一步明确了小数的性质。四、巩固深化，拓展思维1．我会填。（1）小数的（）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（）。（2）2.8和2.80这两个数大小（），计数单位（），分别是（）和（）；小数的位数（），分别是（）位小数和（）位小数。2．判断下列各题。（对的打√，错的打×）5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）2.04吨＝2.4吨（）4.5千克＝4.500千克（）0.60元＝0.6元（）小数点的后面添上0，小数的大小不变。（）一个数的末尾添上0或去掉0,这个数的大小不变。（）先让学

6、生独立完成，然后说出错误的原因并改正。3．下面哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？30.3500.0037.800400.40076.890403.0606000.7070先让学生独立完成，然后说说理由。4．谁能只动三笔，在下面三个数之间划上等号？6020602602005．每人写几个和30.200相等的数。四、全课总结，交流反思这节课你有哪些收获？你想对大家说些什么？教后思考：