思维可视化策略在小学语文教学中的应用3篇.doc

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1、思维可视化策略在小学语文教学中的应用3篇随着我国经济社会的发展进步，教学领域也有了巨大的变革和发展，尤其是科学技术在我国发展并深入应用后，各行各业都受到了科技的推动，教学领域中科技的渗入也给教学带来了全新的局面。x今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!　　思维可视化策略在小学语文教学中的应用1　　随着社会的不断发展，人们对教育也越加重视，教学事业的发展进步也在促进着教学改革的深入，尤其是进入21世纪后计算机网路技术的发展使得教学方法也有了新的形式，各种教学模式被引入教学中并逐渐应用，可视化教学是近年来新提出的一种教学模式，对此，笔者也对可视化教学在小学语文教学中的

2、应用进行了探讨。　　1知识可视化对小学语文教学的意义　　1.1有助于小学生掌握语言文字及应用　　知识可视化教学中往往会应用各种的多媒体设备，能够为小学生提供最直观的教学，包括文字和词句等，在直观、形象的教学中学生学习也变得轻松容易，还能够从可视化的情境中学到语言的用法，在识别的基础上还能够学会应用该语言文字。　　1.2有利于展现历史和现实，提高学生的认知　　通过利用可视化的教学手段和设备能够直接的再现历史和现实场景，能够读小学生学习课文有更加有效的辅助。例如，在学习《开国大典》这一课文时，就可以利用多媒体将开国大典播放出来，通过集体观摩的方式来让小学生领会当时的感受，

3、再结合教师的讲解让小学生意识到开国大典的意义和人们当时的心境，通过现实场景的还原让小学生读开国大典有一个新的认识。　　1.3有利于学生更加直观的面对和提出问题，促进学生思维的开发　　可视化教学不完全是利用现代化的多媒体设备将一些资料进行展示，还包括学习内容的可视化，将问题提出并通过讨论互动的方式将其解决，使所有学生对这一问题有新角度的认识，促进学生思维的启发。作为教学语文教师，要不断的鼓励学生提出问题，形成良好的教学氛围，将所学知识全面剖析，让可视化教学给所有学生更多开阔眼界和思维的机会。　　知识可视化教学对小学语文教学改革具有深远的意义，但是当前这一教学模式还没有得

4、到足够的应用和发展，传统教学方法仍然占有主导地位，因此有必要对更进一步的推广应用知识可视化，让小学语文教学得到进一步的发展。　　2知识可视化在小学语文教学中的应用对策　　2.1转变教学观念，加强知识可视化的应用　　随着我国经济社会的发展进步，教学领域也有了巨大的变革和发展，尤其是科学技术在我国发展并深入应用后，各行各业都受到了科技的推动，教学领域中科技的渗入也给教学带来了全新的局面。以小学语文教学为例，教学模式在新技术的应用下有了多样化的形式，教学也变得丰富、生动。由于小学生年龄较小，精神注意力不高，在知识可视化教学应用后，能够很好的将小学生的注意力吸引到教学中，因为

5、知识可视化借助于先进的科学技术手段，包括多媒体、计算机网络等，读小学生具有很强的吸引力，课堂教学内容也更加生动有趣，在此情形下，小学生学习课程的兴趣增加、对学习内容也更加主动深入，教学效果自然会大幅提高。因此，知识可视化教学的实施是十分必要的，需要学校、教师转变观念，更好的应用这一教学手段，促进教学水平的提高。　　2.2提高教师的教学水平，高效应用知识可视化教学手段　　大多数的小学语文教学中，教师都是固守传统的教学方式，尤其是一些偏远的农村小学，很多的教师都是年龄偏大的老教师，他们自身对新技术都缺乏认识，在教学方式上更是单一传统。但是所有教师们需要看到当前教学方式日益

6、丰富，在教学中有效的应用这些教学方法才能实现最高效的教学，才能真正提高小学生的学习效果，这不但需要小学语文教师转变观念，还要切实的应用先进的教学手段。应用各种教学手段的前提是教师要提高自身的知识水平，利用好各种教学方式，在这里主要谈到的是利用好知识可视化的教学方法，要求教师对新技术、新设备又足够的认识和利用能力，从而有效的在教学中加以应用。　　2.3提高教学改革的投入，加强知识可视化教学的资金和设备支持　　作为新技术应用的一个方面，知识可视化教学的应用需要依靠先进的多媒体等设备，当前社会生产和人们的生活都逐渐普及了各种新技术，在小学语文教学中也应当应用可视化的教学方法

7、和设备，这也将成为今后教学的一种发展趋势。从培养学生的目的性来看，也要在教学中应用先进的科学技术，与社会、与时代发展相协调，促进学生能力和水平的提高，促进学生适应社会的能力提高。　　因此，只有教师改变教学观念和提高可视化设备的应用能力是不够的，关键的是教师如何将这一应用转化到教学中，转化为学生学习能力水平的提高，这就需要各地小学具备基本的硬件设备支持。小学语文教学所需的可视化教学设备等需要教育部门划拨相应的资金、需要学校主管部门在教学安排上给予支持，也要求社会力量关注小学语文教学的可视化教学设备需求，尤其是农村和偏远地区的小学对教学设备的需求。　　此