【人教新课标】三年级下册数学教案-面积和面积单位.doc

《【人教新课标】三年级下册数学教案-面积和面积单位.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《面积和面积单位》教学设计学习内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第五单元第一课时《面积和面积单位》学习目标：1、结合实例，通过摸一摸、比一比等活动，初步认识面积的含义。2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3、体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。4、认识常用面积单位1平方分米。学习重点：1、结合实例，初步认识面积的含义。2、体会统一面积单位的必要性，并认识常用面积单位1平方分米。学习难点：度量意识的培养。学习准备：教师：多媒体课件，学习单，长方形、正方形纸片等学具若干。学生：彩笔、剪

2、刀。 学习过程：一、情境引入：“面积”初体验。师：最近老师买了个新手机，在贴膜的时候遇到了一个幸福的烦恼，同学们帮老师选一选，买哪个合适？生：买第二个合适。师：为什么？生：这个膜和手机屏一样大。师：你能具体说一说，这个膜的什么和手机屏一样大吗？生：这个膜的面积和手机屏一样大。师：你非常准确地说到了一个很有趣的词，“面积”。师：生活中，你还在哪里听说过“面积”？生：房子的面积、国土面积、占地面积……师：看来，面积与我们的生活息息相关，“面积”到底指什么？今天我们就一起研究“面积”。（板书课题：面积）二、面积的概念。1、物体表面的大小是它的面积。（1）摸一摸，感受物体完整的面

3、。师：说到“面积”，你们觉得它跟什么有关？从贴近学生生活情境的实例引入，让学生体会面积与生活息息相关，激发研究面积的学习兴趣。生：和面有关。师：老师手中有一个数学课本，谁能上来摸出数学课本的封面？其他同学仔细看。（学生上台示范摸出封面）师：这个同学摸的好不好，好在哪？生：他摸得很完整，把数学书封面的边边角角都摸到了。师：现在请你任选一个物体，摸出它的一个面。谁能到前面来演示一下？学生上台自由展示摸出的面。（2）比一比，感受物体的面有大小。师：这几位同学完整地摸出了物体的一个面。你能从中任选两个物体，说说哪个物体的面大、哪个面小吗？生：课桌的面大，数学书的面小。黑板的面大，

4、铅笔盒的面小。（3）说一说，定义面积的含义。下定义：看来，物体表面有大有小。我们就把物体表面的大小就叫做它的面积。（板书：物体表面的大小）通过摸一摸的活动，使学生感知物体的表面。再通过比一比的活动，让学生认识到物体的表面有大有小。结合实例，揭示面积概念，使学生初步认识面积。让学生通过边摸边说、边想边说和回顾课前引入问题的活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积概念。师：比如，（摸）数学书封面的大小就是数学书封面的面积。谁能像老师这样说一说？师：那么，什么是黑板的面积呢？生：黑板面的大小就是黑板的面积。师：你能再举例说一说身边物体的面积吗？学生自由边摸边说。（4）回归课前问题。

5、师：好，让我们回到最初的问题。现在你能用刚才所学的知识，准确地说一说，为什么②号手机膜最合适吗？生：因为②号手机膜的面积和手机屏的面积一样大。师：（动态重合）正如同学们所说，非常合适，谢谢你们。2、封闭图形的大小是它的面积。（1）涂一涂，体会封闭图形有面积。师：我们已经知道了物体表面有面积，那我们学过的平面图形有面积吗？请你结合学习单想一想，如果有，就用彩笔涂色表示出图形的面积。（学生动手涂色，讨论，收集材料）师：（展示学生学习单）大家请看屏幕，你们同意吗？师：这位同学用涂色部分的大小正确表示出了图形的面积，很好。为什么下面这些图形不涂？生：这些图形不封闭，没法涂；会涂出

6、来。师：像这样不封闭的图形,我们不能用涂色确定它的大小，所以它们没有面积。师：那么我们来看，什么样的平面图形有面积？（PPT演示颜色填涂）生：封闭图形有面积。（2）比一比，感受封闭图形的面有大小。师：请你从这3个封闭图形中任选2个，说一说谁的面积大，谁的面积小。生：圆形面积大，三角形面积小。……（3）说一说，完善面积的含义。下定义：看来，封闭图形也是有大有小。我们就把封闭图形的大小，叫做它的面积。（板书：封闭图形的大小）师：现在你能总结一下，到底什么是面积吗？生：物体表面或封闭图形的大小就是它的面积。三、比较面积大小，体会面积单位必要性通过涂一涂、比一比的活动，让学生认识

7、到只有封闭图形有面积，封闭图形有大有小，进而总结完善，理解面积的概念。，发展度量意识。1、观察法比大小。师：好，我们继续观察。这3个图形中，哪个图形的面积最小？生：三角形最小，很明显能一眼看出来。师：当图形面积相差较大时，我们用观察法就能够比较。（板书：观察法）2、重叠法比大小。师：哪个图形的面积最大？为什么？生1：正方形面积大。生2：长方形面积大。生3：我觉得只观察比较不出来，可以把它们重叠一下。师：我们就采纳这位同学的意见，重叠再看（ppt演示）。现在你能得到肯定的答案了吗？生：正方形面积最大。师：当图形面积相差不大时，我