研修材料学习：省培总结与反思

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1、研修材料学习：省培总结与反思7研修材料学习：省培总结与反思有幸全程参加“东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：一、领导讲话提供精神动力培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’研修材料学习：省培总结与反思7研修材料学习：省培总结与反思有幸全程参加“东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与例打磨，都让我获益匪浅。现

2、就感受最深的几点总结如下：一、领导讲话提供精神动力培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’研修材料学习：省培总结与反思7研修材料学习：省培总结与反思有幸全程参加“东省中小学万名骨干教师培训工程——2013年小学语骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：一、领导讲话提供精神动力培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’研修材料学习：省培总结与反思7研修材料学习：省培总结与反思有幸全程参加“东省中小学万

3、名骨干教师培训工程——2013年小学语骨干教师高级研修项目”培训，无论是聆听专家讲座还是参与例打磨，都让我获益匪浅。现就感受最深的几点总结如下：一、领导讲话提供精神动力培训第一天，省师训干训中心于维涛主任讲话中的“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话让我至今记忆犹新，也必将会成为我今后工作上的精神动力。参加小学语省级高研班的学员正是由于常年坚持在“能力极限边缘工作”，才成长为今天的省市级特师、名师。正是因为知道要在“能力极限边缘工作”，才坚持做到日常工作、省级研修、家庭生活三不误，完成好自己一身多责的任务。同

4、时，由于肩负着开发全省小学语教师暑期全员研修学习资的任务，各组都力求呈现出最富内涵的学习资，所以研修的过程尤其是例打磨的过程对执教老师和全体群组成员说，都可以说是“能力极限边缘的工作”。但是，正是因为高研班的全体成员在40多天的研修期间全程坚持在“能力极限边缘工作”，这次研修才取得了优势互补、资共享、思维交流碰撞、教艺共同提升的良好效果，教学目标任务、研究问题的确立符合标精神和学生实际、例打磨流程扎实完整、观量表设计科学、观评任务全面落实。人无精神不立，我会将于主任“在‘能力极限边缘工作’，方能自我超越”这句话与身边

5、更多的同仁共享，每个人都“在能力极限边缘工作”，都能“自我超越”，才有教师个体和群体智慧的极大展现，我们的教育教学工作才会有大的突破。二、专家讲座指明教改方向（一）研究学生以学论教本学期，为充分落实学生学习主体地位，强化学生自主学习能力培养，我们学校积极推进“加强预学先学后教以学定教顺学而导”教学理念的贯彻与实施。但是，通过听取研讨我们发现，无论是教师的教还是学生的学，与我们的预期效果还有不小的差距。面对教师们的困惑，我们只能说，教师教学方式尤其是学生学习方式的改变需要过程和时间。但是，如何更有效地推进师生教学方式的

6、较快转变，学校教研骨干一时也没有拿出较好方案。沈老师《研究学生以学论教》的专题讲座坚定了我教改信心，也为我校下一步的教改工作指明了方向。1、有效的教学从研究学生开始美国的奥苏伯尔也说：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”反思我们的教学，我想，我校“加强预学先学后教以学定教顺学而导”的教学理念得不到更好的落实，原因就在于我们还没有真正研究好学生，很多时候我们还不完全知道学生“已经知道了什么”。沈老师娓娓道，为我们指明了研究学生的方法（1、根据

7、已有经验作出估计，利用儿童心理学和教育心理学原理推测；2、做前测或调查问卷，对结果作统计和分析，确定教学的重点难点；3、在教学进程中随时观察学生的表现，调整教学目标和教学方法），并用《燕子专列》的7项前测内容和最终统计结果告诉我们“要充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的现实发展水平，在原有基础上教学。要防止两种倾向：一种是把学生的学习潜力估计过低，教学繁琐和程式化，导致学生丧失兴趣；另一种是过度解读本，深挖的人内涵或语知识，超越儿童的认识水平。”像薛法根老师一样做到“三不教”（学生已经会的不教，学生自己能学会的不

8、教，教了学生也不会的不教）。研究学生要做到逐步深化，要有从“把全班学生当作一个整体（统一教学）”到“把学生分成不同类型（差异教学）”到“对个别学生作具体分析（个别化教学）”层层递进，根据学生的学习优势进行设计分层教学和作业。2、为学生的语言实践活动搭建“支架”沈老师说：“语是一门实践性程，实践的主体是学生。堂教学的时间主要应用于学生听说读写的语