让乡村的孩子不再习作难.doc

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1、让乡村的孩子不再习作难禹城市梁家镇中心小学张德刚[摘要]在长期的课外阅读训练习作，积累优美词句，开展丰富多彩的课外活动，深烙学生的生活体验，设计高度刺激的习作活动，激发写作积极性创新作文形式让写作成为趣事，培养学生有感而发的习作积极性，让我们乡村少儿的写作水平“更上一层楼”。关键词：激情生活情趣创新阅读活动感悟积淀合作体验持之以恒陶行知先生的愿望：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触社会，大自然；解放孩子的时间，使他能学习自己想学的东西。时

2、过八十多年，陶先生谆谆教诲历历在目。进入新世纪已经十年，我们的教育教学水平已经迈上了一个新的台阶。但是我们乡村的学生，尤其是农民工的孩子,却出现这样的情况；习作老师难教，学生难写。学生对习作大多无兴趣，无激情，就是硬着头皮写出来，也是“假，大，空，俗，老”。假，习作时写假人，做假事，说假话，作虚情假意。大，抒大志，做大事，云云乎不着边际。空，内容空洞，不实在，不具体，粗枝大叶。俗，写人物百人一面，写事情千篇一律，抒发感情万人同腔，你钓鱼我也钓鱼，你学骑车我也是。老，缺少个性，缺少创意，俗套，有的甚至直接从作文书上整段整篇的抄。7之

3、所以会这个样子，一，农村社区比较偏远，信息比较闭塞，学生的见识面较窄。二，学生的学习目的不够明确。多数学生父母不在孩子身边，长年在外打工，很少与孩子交流，更别说心灵沟通了。当前，大学毕业生工资低，找工作难，也助长了“不读书照样挣大钱”的意识，使孩子们普遍厌学。三，农村教师年龄偏大，特别是小学教师他们知识老化，精力有限；学前教育缺失，低年级忽视学生语言能力的培养。四，教师与学生家长沟通困难，无法达成学校与家庭对学生的共同监管和教育。学生中的大多数为留守儿童，父母不在身边，多是爷爷奶奶或姥爷姥娘照料，这些人大多生于上世纪四五十年代，读

4、过小学的少之又少，很难在学习上给孩子以帮助。五，学生自身学习习作的兴趣不高。学习环境枯燥无味，课外活动缺乏有益的项目，除了校内学习，就是回家写作业，很少能参加一些适合少年儿童的社会活动。因此，在习作时无话可说，即使有话也说不出，也说不好。怎样才能将外在的要求，转换为学生自身的内在需求呢？怎样才能使其产生强烈的动机，激发起浓厚的兴趣呢?一，在长期的课外阅读训练习作，积累优美词句。人凭衣服马凭鞍。准确华美的词句能让文章更富有感染力和说服力，所以，教师要引导学生利用各种途径，在课内外阅读中丰富自己的习作材料库。教师在课堂上的讲读分析给学

5、生作课外阅读示范，把课内掌握的阅读方法运用到课外阅读中。常见的阅读方法有以下几种：1阅览“五步曲”。用自己喜欢的方式读两遍做三件功----标段，读准，读通，不懂便质疑，去查一查问一问。2勾画、背诵、7抄写美词句。从多方面学习文中的语言，或名人名言，或醒人话语，或语言优美的句子（含各种修辞手法），或写人描物的句段。3分析短文题眼、开头、结尾。“题目新亮眼睛”，好题目能吸引读者的眼球，良好的开头也是成功的一半，与众不同的开头结尾也是我们在阅读中应注意的地方。4分理脉序，评论人、事、物。分析人家是怎样把文章一段一段组织起来的，在分析中学

6、技巧，学训练思维，检阅感悟。鼓励孩子写读书笔记，一是抄其中的优美词句精彩片段，日积月累丰富词汇。二是写一写心得体会或模仿文中精美语段进行仿写。二开展丰富多彩的课外活动，深烙学生的生活体验著名教育家叶圣陶说：“生活如泉，文章似溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”只要作生活中的有心人，生活中处处皆是习作材料。见识多的经历丰富的孩子往往都很有主见善于思维能说会道。学生在生活实践中接触到衣食住行触摸的大自然，都是学生在作文中生活起来的源泉，也正是他们的“见、闻、感、悟”。因学习时间短暂以及父母不在身边，学生生活的圈子很小很小

7、，所见所闻有限。为此，教师应当不断创设情境，给予机会，引导学生用眼、耳、手、鼻、口去寻找生活的素材，让他们言之有物。1可以组织学生上学放学的路上用眼看，用耳听，用手摸，用鼻闻，用心感悟；2还可以课前一分钟汇报的形式，来分享搜集体验海量的信息。37教会学生从社会中汲取原始素材提醒其留意身边的任何事。带领学生走出教室，了解社会，接触大自然。4引导学生多看一些适合其年龄段的社会阅历阅读的书籍，内容范围不限，越广越好。教育学生准备一本记录本进行摘录积累。三设计高度刺激的习作活动，激发写作积极性好玩是儿童的天性，活动是儿童的本能。儿童是通过

8、“玩”来探究，求知。当我们顺从儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。那么，我们把作文教学回归到有趣好玩的活动，让学生神在其中，素材有了，感情有了，激情也有了，孩子们自然就能够写出好的作文。1设计的情境活动必须有较高的刺激性。结构主义认为脚下要