DNA的结构和复制.docx

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1、DNA的结构和复制　　一、教学目标：1、知识目标（1）、理解dna分子的结构特点。（2）、理解dna分子复制的过程和意义。2、能力目标：（1）、培养学生自学能力：在自学中去领悟知识，去发现问题和解决问题。（2）、通过观察dna结构模型提高观察能力、分析和理解能力。3、情感目标：培养学生树立结构和功能相统一的观点。二、教学重点、难点：1、dna分子的结构。2、dna分子的复制。解决方法：（1）充分发挥多媒体的独特功能，把dna的化学结构、空间结构和dna的复制过程等重难点知识编制成多媒体课件。将这些很难理解掌握的重点、难点知识

2、变静为动，变抽象为形象，转化为易于吸收的知识。（2）讨论交流、通过提高学生的识图能力、思维能力，通过配合适当的练习，将知识化难为易。三、教学方法：观察法、讨论法、讲述法、问题引导法。四、教学过程：1、导入：教师提问：上节课我们学习的“肺炎双球菌转化实验”“噬菌体侵染细菌实验”等实验说8————来源网络整理，仅供供参考明了什么？学生回答：dna是遗传物质。教师引导：很好，我们也知道生物的结构和功能是相统一的。那么，dna分子又应该有怎样的结构和其功能相统一呢？我们就一起来学习一下本节课的内容。2、讲述：教师讲述：1953年，沃

3、森和克里克提出了著名的dna双螺旋结构模型，为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。为了理解dna的结构，先来回忆一下dna的化学组成。教师提问：学生阅读教材第8－9页，仔细观看图6-6的基本单位图。然后回答下列问题：①组成dna的基本单位是什么？每个基本单位由哪三部分组成？②组成dna的碱基有哪几种？脱氧核苷酸呢？学生活动：阅读、讨论、回答问题。教师总结：①组成dna的基本单位是脱氧核苷酸，它由一分子脱氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮碱基组成。②组成dna的碱基有四种：腺嘌呤（a），鸟嘌呤（g），胞嘧啶（c）、胸腺嘧（t）

4、；所以，脱氧核苷酸有四种：腺嘌呤脱氧核苷酸、鸟嘌呤脱氧核苷酸、胞嘧啶脱氧核苷酸、胸腺嘧啶脱氧核苷酸。8————来源网络整理，仅供供参考教师提问：观看教材第8页，图6-5回答“dna的每一条链是如何组成的？”学生回答：dna的每一条链由四种不同的脱氧核苷酸聚合而成多脱氧核苷酸链。教学目的：(在层层设疑、释疑的基础上，帮助学生搭建有关dna分子结构的知识体系。)展示模型：教师引导：下面我们来观察一下dna分子的结构模型。dna分子不仅具有一定的化学结构，还具有其特殊的空间结构。教师提问：观察模型，讨论一下dna的结构上有什么特点

5、。引导学生观察在dna双螺旋结构模型中，一条链中的嘌呤碱基总数与嘧啶碱基总数有何关系？对应关系如何？学生活动：观察模型，分组讨论。总结特点。教师引导：设问一：碱基配对时，为什么嘌呤碱不与嘌呤碱或嘧啶碱不与嘧啶碱配对呢？答：这是由于嘌呤碱是双环化合物，占有空间大；嘧啶碱是单环化合物，占有空间小。而dna分子的两条链的距离是固定的，只有双环化合物和单环化合物配对才合适。设问二：为什么只能是a—t、g—c，不能是a—c，g—t呢？答：这是由于a与t通过两个氢键相连，g与c通过三个氢键相连，这样使dna的结构更加稳定，所以，a与t或

6、g与c的摩尔数比例均为1：1。共3页，当前第1页123　　教师引导：那么，若从碱基数量的角度看，双链dna分子有何特点呢？学生回答：（a=t8————来源网络整理，仅供供参考g=c）--------即：碱基互补配对原则。教师总结：对了。由此还可以推导出（a+g）/（t+c）=1。并且（a+t）/（g+c）的比值具有物种的特异性，也就是对不同种生物来说，其比值是不一样的。几种生物（a+t）∶（c+g）的比值：小麦：1.21；家鸡：1.34；黄牛：1.36；果蝇：1.37；小鼠：1.39；猪：1.43；人：1.5；家蚕：1.59

7、。教师总结：①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构②脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在dna分子的外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧。③两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，且碱基配对有一定的规律，（a一定与t配对，g一定与c配对）教师引导：dna分子的这种双螺旋结构从位置上看：主链在外（磷酸和脱氧核糖交替连接），侧链在内（碱基对），形成了稳定的空间结构；从成分上看主链稳定，侧链可变，侧链成分的可变性导致了物种的差异性。教师提问：dna分子结构的特点与其结构的特性（稳定性和多样性的）是相联系的。那么dna分子都有哪些特性呢？学生

8、活动：分组讨论。教学目的：以阅读、讨论等形式引导学生分析问题，解决问题，能充分地发挥学生的主观能动性，培养学生语言表达能力和思维能力。教师总结：①稳定性：主链在外（磷酸和脱氧核糖交替连接），侧链在内（碱基对），形成了稳定的空间结构。②多样性：dna分子中碱基相互配对的方式虽然不变，而长链中