创意，因有效而精彩 参赛 新 优质文档.doc

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1、优质文档创意，因有效而精彩——人教课标版二年级上册“对称图形”一课听课有感打造有效的小学数学课堂，是每一位小学数学教师永恒的追求。如何让学生在有限的课堂时空里获得最大的教学效益呢？笔者认为：创意，因有效而精彩。下面结合我县黄琴老师执教的人教课标版二年级上册第五单元“对称图形”一课为例，谈点自己粗浅的看法。一、“猜姓”，使课堂充满活力。教者创意：在教学“对称图形”第一课时，黄琴老师首先以“猜老师姓”的游戏设疑激趣：“小朋友们，你们知道我叫什么名字吗？”么（学生自由猜测）。稍后，老师又给学生一点提示：“我的姓非常特别，把我的姓写在纸上，对折后完全可以重合在一起哦，你们猜猜看

2、。”学生开始是一脸疑狐，然后是各种猜测，最后是争相发言而欲罢不能……笔者感悟：苏霍姆林斯基说过：“如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就成了学生的负担。”布鲁纳又说“对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。”由此可见，要激发学生的探究欲望，学生学习活动时的“所学材料”与“内心状态”紧密相连。笔者认为，在教学时教师创设的有效情境一要紧扣所学知识内容，找准知识的生长点，体现浓郁的数学味；二要紧密联系生活实际，借助学生已有的生活知识，展示浓郁的生活味；三要符合学生的年龄特

3、征，如低年级学生创设的情境要富有童趣，让孩子在蕴含的数学问题或悬念情境的中而快乐地参与和思考。如本堂课黄老师巧妙地利用自己“黄”姓的对称性作为课程的生活资源，巧设悬念，既有效地激发了学生对新知的探究欲望，又为新课做了很好的铺垫。二、“撕纸”，使课堂事半功倍。教者创意：新课伊始，黄老师为了使学生快速有效地掌握“对称图形”的概念，她与学生一道做了一个“撕一撕”的小魔术活动:优质文档教师先请每一位学生拿出一张长方形的白纸，然后请他们把长方形的纸对折，接着把折出来的图形随意撕，再接着把撕好的图形展开，最后看看自己撕出来的图形在折痕两边的形状上有什么特点……事毕，学生对自己亲手创

4、造出来的魔术“作品”喜形于色，加上对魔术“作品”又有了重大发现，仅仅几分钟就让惊奇的对称现象与成功的喜悦交织在张张开心的脸上……笔者感悟：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学实践证明，不管采用何种教学方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生思维的发展，是否产生良好的教学效果，当下，还有一个重要的课堂追求指标是：是否省时高效即事半功倍。因课堂时间毕竟有限！所以，要促进有效课堂，关键是要尊重学生，并遵循儿童的认知规律及思维轨迹，采用灵活机动并具创意的教学方法，才能有效地提高课堂教学效率。如本堂课“撕一撕”的小魔术活动就是一个很好的例子，它既有利于突出对称

5、图形的本质，又有利于对称图形概念的建立，省时且高效。三、“变通”，使课堂轻松愉快教者创意：“对称图形”一课的教材设计了“剪一剪”的新课内容，让学生照样子剪上衣，小树或葫芦等。这样的设计是让学生在“剪一剪”的活动中探究对称图形的特点。这种编排是符合儿童认知规律的。但美中不足的是由于二年级的学生年龄小，动手操作能力还较差，又要考虑学生操作时的安全问题，所以老师必须要花不少精力指导学生折、画、剪等一系列操作活动，用时多、难度大，很有可能把这节课上成美术手工课。这样既费时又费力，并且很难使新课先入为主。而本堂课黄老师却巧妙地将“剪一剪”活动“变通”为“撕一撕”的小魔术活动（上面

6、已述），使得本堂课学生轻松、愉快、有序并安全地操作着。笔者感悟：教材是教师进行教学、学生进行学习的重要文本资源。但是，教材只是“教学材料”，只是“范例性的中介材料”，而不是学生认知的“唯一客体”。原因是：①教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息；②城乡学生之间有差异，每班学生之间也有差异；③学生的原有认知结构以及掌握知识的方式也是不一样的，也就是学生的认知最近发展区不同。这就给老师创造了使用教材的空间。因此教师要由“被动课程执行者”优质文档变为“课程的积极促进者、开发者、创造者”；要根据学情对教材进行合适、恰当的再创造，这是提高教学有效

7、性的重要条件。如本堂课对原本教材进行大胆并合理的“变通”，减少了教师对学生进行折一折、画一画、剪一剪方法的指导，节省了宝贵的课堂时间，并且给了孩子较大的创新的空间，不但省时高效，而且整个课堂师生轻松且愉快。