《教学来源于生活 必须回归于生活》 最新 参赛论文.doc

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1、优质文档教学来源于生活必须回归于生活——《百分数的意义和写法》教学案例小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。有鉴于此，本人就曾经参加过竞赛的《百争数的意义和写法》这一课题的几个片断进行分析，以此反思数学的教与学应该联系生活，要传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，使数学教学回归于生活。片断一：师生交流，充分感知师：同学们

2、课前了解并收集了生活中的百分数，现在我们交流一下，好吗？生：我在衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。生：我在酒瓶的商标上找到了酒精度11.5%。生：我在牛奶盒上找到含乳量≥60%，脂肪≥35%。生：我在亲亲果冻找到中奖率为100%。……师：同学们真了不起，找到了这么多百分数，虽然没学过，但都会读出来，我真佩服你们，这么多的百分数，说明了什么？生：百分数的用途很广。生：百分数很重要，生活中离不开它。[评析：从学生熟悉的生活实际出发，使学生充分感知百分数，并创设了平等交流的氛围，即激发了学生

3、的学习兴趣，又让学生充分感受数学和生活的密切联系，同时体会到数学的价值。]片断二：合作探究，充分感悟师：老师也收集到了好多百分数，看，一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口。我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。（在这里用简单的两个百分数，自然地进行了环保教育。）师：人们这么喜欢用百分数，你们想知道百分数的哪些知识呢？生：百分数是什么样的数？它到底有什么用处？生：百分数和分数有什么联系和区别？哪些地方可以用百分数。2优质文档师：同学们说得很好，下面我们就

4、一起来研究这些问题。（板书课题）师：小组交流课前收集的百分数的意义。（学生拿出手中的材料，进行认真的思考、交流、准备汇报）生：我收集的是，衣服的标签上找到了棉68.5%，绦纶23.5%，晴纶8%。我的理解是把衣服的成份看作100份，其中棉68.5份，所以68.5%表示棉占衣服成份的68.5%；涤纶占23.5份，23.5%表示涤纶占衣服成份的23.5%；晴纶占8份，8%表示晴纶占涤纶占衣服成份的8%。生：我收集的是：中奖率为100%，我的理解是如果你购买100次，100次都中奖，100%是表示购买次数与中奖次数

5、的比率。……师：从同学们的理解中，你发现了什么？生；百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。[评析：教师从学生熟悉的生活实例引入，创设了“现实数学”的情境，进一步引导学生根据自己的生活经验来理解感悟百分数的意义及优点，同时让学生感觉到数学知识来源于生活，又能服务于生活。]案例反思：数学来源于生活，所以也应回归生活。生活中的一些事例往往会帮助学生更好的理解数学，激起数学思维的灵感。百分数在生活中无处不在，对于百分数的了解，学生应没有他们的生活经验。放开探索空间，让学生调度各自

6、己有的经验，走向新知学习，这样把学生的学习起点定格在各自已有的经验上，他们才能接受自己的经验去建构新知。学生走进课堂不是一张白纸，他们有着丰富的社会生活信息。于是我营造了一个开放的课堂，让学生在课前搜集到百分数的具体例子中，自主探索百分数的意义，学生对“百分数意义”的理解就在具体的实例中自主感悟和逐步抽象。由于设计的探索情境是生活中学生熟悉的，让学生感到与生活有密切联系的百分数，激起学生极大的兴趣。2