《对新课程理念下体育教学的几点思考》 参赛.doc

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1、优质文档对新课程理念下体育教学的几点思考新课程改革是新中国成立以来迄今为止教育改革力度最大、最全面、要求最高的一次改革。体育新课标作为新课程改革中的一个部分，实施了近五年。在这个过程中，广大体育教育工作者积极参与，认真实施，使体育课堂教学正发生着可喜的变化。教师的教育观念得到转变，师生关系得到优化，教学评价得到改变。但是，近几年，我通过多次外出观摩听课及观看优质课录像，对体育教学中存在的一些现象不免产生一些疑惑与思考。并且在这思考的过程中，取得一些真正的教育教学知识和方法，值得进一步探究和提高。思考1：“情景式”教学真的有那么必要吗？华东师范大学课程研究中心吴刚平教授曾

2、说过：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂教学摒弃演练和作假，正像我们在课堂上不能一味地追求情景而忽视教学的主体，否则非但达不到教学的目的，反而会弄巧成拙、得不偿失。在一次体育教师基本功竞赛上，一些教师为了创设教学情景，将建筑上用的砖块儿运用到了体育课堂中来，用作接力道具，让学生摆什么“渡桥”，称什么“战役”,且游戏过程复杂。情景是有了，而真正的效果有多少，笔者不敢苟同。其实体育游戏的过程不应过于复杂，只要有趣味性，符合课堂内容的要求，有一定负荷，能够达到锻炼身体的目的就可以了。6优质文档思考2：形式难

3、道真的那么重要吗？有些公开课过于强调形式，有的甚至已经偏离了体育课的宗旨。我不否认，有些上公开课的老师有着精心的准备，而且每节课目标明确、内容新颖、方法灵活，每一个教学步骤都是教师精心设计的，每一个提问都是围绕着教学目标在进行，学生们的练习进展也都在老师的掌握之中。他们都在努力追求“完美”，追求理想的体育课堂教学。这些公开课气氛热烈，学生玩得开心快乐，实质是表面上的“繁荣”，是外在形式的活跃，是毫无意义的走过场，其含金量是不高的。如果能够把这种活跃的课堂形式和课堂的精彩内容结合起来，那才是真正令人欣赏的课堂教学。但事实上，教育永远没有“完美”,教育允许有“遣憾”和“缺陷

4、”。学生的真实发展状况才是衡量质量效益的根本尺度。教育要从关注“教”到关注"人”，要体现学生为主体，要把学生当作一个完整的“人”来看待，让学生学有用的体育，让学生学会锻炼身体的方法，为学生的今天负责，更要为学生的明天负责。思考3：观摩课和优质课是否应更切合实际？6优质文档我曾经看过许多全国体育优质课光盘，也听过许多比赛课和观摩课，也学到了许多课堂教学技术和技巧。但是，每次看完课后，我都感觉有点茫然。课，堂堂精彩；内容，个个丰富；课的质量也无可厚非。但是，在实际的教学工作当中我们一年能上几回这样的课呢？40人制的班级，整齐的服装，豪华的室内体育馆里一个人一个篮球或排球；辽

5、阔的绿荫场上，一人一个足球随意练习；前面摆放着多媒体，学生准备活动在音乐的伴奏下，跟着大屏幕，跳着健美操，体操课一人一块儿体操垫；笔直的塑胶跑道上摆放着游戏道具……难道这就是体育课新课标的课改模式？不能说课上的不好，只是有点不合实际。现实教学中有几个班人数不超过40人？又能有几所学校上课能保证人手一球（尤其是农村）？至于场地，稍大一点的学校，哪个不是几个班同时上课？或许某些城市学校可以达到这种要求，问题是我国有三分之二的人口在农村啊！教育界不是一再强调“没有广大农村课程改革的成功，就没有新一轮基础教育改革的成功”吗？这样的课要在农村学校实施，实在离现实太远，也不符合目前

6、我国农村体育教学的现实。我曾经因为工作关系走访过许多农村中学（主要是初中）。这些学校的情况几乎一致，体育经费严重不足，场地器材匮乏，学校购置的体育器材，基本上只能满足一般的体育教学及课外活动。所以体育教学还是要提倡追求实效，力求“一物多用”，能用小卡片达到教学效果的，就不必运用多媒体。在一些农村，特别是少数不发达地区，在场地、器材十分匮乏的情况下，体育教师应充分发挥主观能动性，“老教材上出新花样”，照样让体育课上得有声有色，甚至十分精彩。教育主管部门更应该录制一些适合农村现状的优质课进行推广，或者研究出适合中国国情的新的教育制度，来真正解决农村中、小学体育教学的现状。思

7、考4：如何理解新课标下的“快乐体育”？6优质文档新课标实施以来，有些教师为了体现“快乐体育”，竟然上课也不集合站队了，成了围着老师站立了；准备活动也不慢跑了，改为游戏热身了，学生练习也改成自由活动了，成了“放羊”式教学了，教师讲评也变了，成了学生相互交流了等等。难道这就是新课标的要求？当然不是。其实这些都是对新课标的误解。体育课堂教学应该是有效的体育课堂教学。体育课应该姓“体”，要体现体育学科的特征。如果一味的追求“快乐”教学，“轻松”教学，将体育课完全上成了“休闲课”“游玩课”甚至于“活动课”，这是对新课标认知上的严重误区。新课标是强调