乐-音-的-三-个-特-征.doc

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1、《乐音的三个特征》说课稿一、说教材今天我所要说的内容为教科版八年级物理上册第三章第二节，即《乐音的三个特征》该节内容。1、内容在教材中的地位和作用本节内容在教材中的地位是关键的、作用是重要的。究其原因有以下几方面：一是从内容看：本节所出现的知识点几乎涵盖了本章所有知识，涵盖范围广泛；二是从教材的前后联系来看：本节既是对前一节内容的延伸，又是下一节内容的前提；三是统观整个初中物理教材：整个初中阶段的声学知识只有这一章，声学内容本来就有限得很；四是对历年各省市中考物理试卷进行分析：不难发现中考涉及到的声学知识，该节内容出现的频率最高，比重也最大；五是该节内

2、容都是日常生活生产中耳熟能详、司空见惯的现象，与日常生活生产联系紧密，具有较强的现实意义和作用。2、编写意图内容呈现在《什么是声音》之后与《奇异的声现象》之前，这种编排方式具有承上启下的作用和循序渐进的特点，同时也符合学生的认知规律和心理接受能力。3、教学目标和要求（1）知识与技能①知道乐音的三个特征；②知道音调、响度的影响因素，不同发声体其音色也不同；③了解乐音三要素在声波图形中的表现（2）过程与方法通过观察、分析和师生互动探究，初步学会利用日常生活用品进行物理规律的探究（3）情感态度与价值观通过实验探究，初步体会到物理知识不能仅凭感官，还需借助器材

3、；而且很多日常生活用品就是进行物理规律探究很好的器材，因而培养他们热爱生活、发现生活中的物理规律和原理的态度。4、重、难点分析重点分析：音调及响度概念是本节重点内容。从前后知识点联系来看，音调和响度不只是对前面知识的巩固，而且影响着后面内容的学习。因而确定为重点。难点分析：音色。该知识对于初二学生来说难以从形成原因上做具体分析，只能通过生活实例让学生体会、领悟，需要有一定的悟性，因而确定其为难点。二、说教法首先要创设良好的物理情景引入课题，要有一个良好的开端，所谓良好的开端是成功的一半，所选取的物理情景一是要有足够的影响力，能将学生的注意力立即转移到课

4、堂上来；二是物理情景要能够涵盖本节大部分甚至是全部知识点所表面的物理现象。这样的引入既能够抓住学生的心思，又为教学的开展埋下了良好的伏笔；其次要尽可能利用日常生活用品进行探究性实验。这样做一方面容易使学生获得感性认识，增强对知识的理解；另一方面也告诉学生原来身边有这么多“仪器”可用于研究物理规律，真是生活中无处不在的器材，生活中无处不在的物理，让他们感觉到物理很亲切。第三是在进行科学探究时，教师不要轻易否定学生的猜想，这有利于保护他们的学习兴趣，对于探究结论教师也不应仓促给出，多留一些时间让学生讨论、领悟、归结，这有利于充分培养他们的能力，当然在必要时

5、要给学生适当的引导与启发。如果是科学性的错误，教师还是要及时给予纠正的。第四，要引导学生利用探究结论合理解释物理情景或现实生活中相关的声学现象，体现物理服务于生活，服务于社会。最后要注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同。如“引吭高歌”和“低2声细声细语”中的“高”和“低”并非指音调，而是响度。总之，教学方法遵循“激发兴趣—发现问题—大胆猜想—科学探究—得出结论—应用”的这种教学程序。教学仪器：笛子、口琴、硬纸片、硬质梳子、电动玩具小车、两个不同频率的音叉、话筒、空瓶子、水、二胡、两要粗细不同的橡皮筋、鼓、敲鼓小锤、纸屑、带自编铃声功能的手机、计算机

6、等。三、说学法与教学设计相适应的，从创设的物理情景中，可让学生对情景任意提问或者教师根据情景设置好一些相关的问题，目的是激发学生的好奇心与求知欲。这也正应了“好奇是求知的起始”这一句话；然后根据有价值的问题让学生猜想，再利用器材进行探究，最后利用探究结果解释物理情景或日常生活中相关的物理现象。要强调一点的是：应尽可能保护因人而异的学习兴趣，对于不同层次的学生回答不同程度的问题，让他们人人都学有所获。总的来说就是遵循“将物理现象升华为物理规律，再用规律解释、指导现象”这一学法指导学生学习。四、说教学过程（一）课程导入用时约2分钟让事先做好准备的两位同学分

7、别吹笛子和口琴，登台同时演奏《栀子花开》。笛子音吹重些，口琴音吹轻些。演奏完后，可让学生提一些问题，从中筛选一些有价值的问题引入课题。也可由教师设问：如这首歌曲有无高音和低音的不同？笛子和口琴的声音大小是否一样？你能区分出笛子的声音和口琴的声音吗等这样的问题，从而引入乐音的三要素，进行新课教学。（二）新课教学1、音调用时约20分钟根据老师的设问及学生回答的结果，板书音调及其定义，然后放一小段高低音丰富的乐曲，以加深学生对定义的理解。紧接着老师设问：为什么音调有高低之分？是什么因素影响着音调的高低？先让学生猜想，然后进行探究活动。探究活动一学生实验：每个

8、小组取出事先准备好的硬纸片和硬质梳子，用硬纸片在梳齿上划过，一次快些，一次慢些。要求同学们仔细