小学三年级培优转差工作总结.doc

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1、小学三年级培优转差工作总结小学三年级培优转差工作总结小学三年级培优转差工作总结小学三年级培优转差工作总结小学三年级培优转差工作总结小学三年级培优转差工作总结本学期工作已接近尾声，在“培优转差”工作进程中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实行落实“培优转差”的内容，计划中要求到达的目标基本能实现。现特对本学期工作，特别是培优转差方面的工作总结以下：　　我所担负的是3年级的语文、数学教学工作，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来讲，优等生人数要好过差生，其中很大的缘由就是出现低分的同学比较集

2、中，所以在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。　　对学困生的培养，我首先会从提高对他们的要求做起，在这个班里有5个同学，基础很差，原来我总是对他们特殊照顾，有些作业他们可以不做，或只要求他们完成其中的1部份，但是从最后的1段时间内我发现有些任务他们是可以完成的，固然这得需要老师不断的指点和监督，所以这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关心他们。　　通过和学困生的接触，我发现现在的学生，特别是这个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺少的是让自己学习的动力，和让自己逐渐提高的耐心，这方面的工作

3、就需要老师课下和他们的接触、交换，和对他们思想的熏陶。　　对优等生的培养，则是让他们在掌握基本内容的基础上，扩大他们的知识面，比如适当的给他们推荐1些好的书籍，以扩大他们的视野，丰富他们的知识，同时也常给他们多1些练习，让他们接触到更多更深层次的题型。而且让学生在学习知识的进程中，逐步掌握学习的方法，对发现的毛病要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是1个积累的进程。　　总之，不论是优等生还是学困生，包括班级中间的部份，在本学期工作中，我都将1如既往的关注他们每个人，想法提高他们对学习的兴趣，在课堂上力争以各种情势的教学方法去激起他们的兴

4、趣，吸引他们的注意力，在课堂以外，则尽自己的最大可能让他们保持着这类兴趣，而且我永久记着1句话：“好孩子是夸出来的。”所以当他们获得成绩时，哪怕是微不足道的，也要及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力，固然这类夸是需要技术的，这就更加要求我在本学期工作中多和孩子们沟通、交换，相信“1分耕耘，1分收获”，我将努力使每一个学生都能在我的教育下，每天都有收获，每天都在进步。　　在1学期的时间里，虽然我获得了1定的成绩，但也还存在着1些问题，如教育手段还有些急躁，还有待改进。但我相信只要有学校的支持、老师的配合，“培优转差”工作1

5、定能越做越好的。　　1个学期下来，我忽然发现平时眼中的优等生成绩平平，而平时不太报希望的学生却获得了令我震惊的成绩，因此进入了深度思考。　　在我翻阅平时成绩和表现的时候，我在结合班级情况作了1下总结。优等生基本上都担负了班干部，虽然是民主选举，可是学生的标准还是以成绩来衡量1个人的能力。为了贯彻民主，我尊重他们的选择，但也因此把过量的希望寄托在优等生身上。平时，他们不但要帮老师管好班级，还得接受老师布置的“1对1”帮扶计划，这些事情极大地分散了他们的注意力和影响他们的学习。又由于我对他们的过度放心，因此不曾真正走进他们，去关注他们1些细微

6、的退步表现。比如我们班副班长赵寅春，她语文成绩1直遥遥领先，是个很乖巧、懂事和有灵性的孩子，可是这学期的表现不如人意。作文平平无奇，成绩总是提高不上去，我由于过度的放心，没有及时地帮她度过她的“瓶颈期”，因此她期末成绩不如人意。而另外一个学习委员夏小雨更是退步很大，由于好强的她总是积极地完成我布置的任务，由于没法打击她工作的积极性，因此我对她的学习关注不大。她的重心转移最明显，我留意到了，疏导却不够及时，致使她退步很大，基础不够扎实。　　而在落后生方面，由于平时关注较多，因此期末真正不及格人数已控制在2人之内。在落后生的不到方面，除给他们

7、安排好的“1对1”帮扶者以外，更是对他们的坐位进行了周到的安排，除安排在我的视野之内，还对暂时表现不好的学生先冷处理，等表现稍有进步，及时与他们进行沟通，疏导他们存在的问题。比如张宇航，该生表达能力很强，但是自控能力很弱，常常不能及时完成作业。除此以外，上课容易开小差，特别是书写方面，没法正确抄写，但是却能够正确辨别，不影响浏览。对该生，除正确引导以外，更重要的随时关注其动态，加强思想教育。基本上，落后生在我的“成心关注”与“无意关注”下，取得了长足的进步。　　改进措施：　　（1）教师：　　1、严格履行语文新课程标准，认真研究教材，正确掌

8、控教材的重难点，精心组织教学。特别是在进程与方法上要指点学生，使学生学会应用多种浏览方法，具有独立浏览的能力，培养学生良好的浏览习惯。　　2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握