作文培训讲座 新 参赛课件.ppt

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1、优质参赛课件主讲：****2春风放胆来梳柳----学习课标致力探索大面积提高作文质量3解读语文课标观千剑而后识器操千曲而后晓声语文素养义务教育语文新《课标》在“课程性质和地位”里明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，前言部分“语文素养”这一概念前后出现达六次之多，可见语文素养的重要性。新《课标》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他

2、们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。4解读语文素养根据课标三个维度结构，一般认为语文素养主要包括：语文知识、语文能力、语文品质三部分。5解读语文素养（一）语文知识现代认知心理学把知识定义为“个体通过与其环境相互作用后而获得的信息及其组织”，将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三大类。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，具体说明事物“是什么”“为什么”和“怎么样”。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此又称为信息性知识。这类知识的特点是种类繁多，知识间联系性差，迁移性差，一般通过

3、记忆获得。语文陈述性知识可分为静态语言知识和动态语文知识(语用知识)；我国传统语文课程中所明确的主要是静态语言知识。如在新课标中，这种知识包括汉字知识、发音知识、语法修辞知识、实用文章的表达方法知识等。而动态的语用知识，如语境的知识、语言成分的知识、选词炼句的知识、语段和语篇的知识、语体的知识等还没能真正引进语文教学，至于如何使用更无暇顾及。程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，用来说明学习者“做什么”和“怎么做”的问题，它主要用于对外办事的实际操作，也称方法性知识。这种知识可以为实践技能的形成定向，直接指导技能的练习和形成。语文课

4、程需要养成学生多种言语技能，因此，也就需要有多种相关的方法性知识来指导这些技能的练习。如：如何品评和选用词语，怎样辨识和选择句式，怎样才能整体把握文章的意义，如何搜集和处理信息，怎样欣赏和评价文学作品，如何观察大自然等等。有效的语文课程应该对这些方法性知识都有所交代，以有利于在言语实践中养成熟练的技能。以方法性的知识来审视当前的语文课程的知识基础，可以说，它还是比较贫乏的。策略性知识是对学习方法进行选择、运用和调整，特别是指依据．个体学习能力的差异而对学习方法进行选择、运用与调整的知识。它实质上用于调控认知过程，因此也叫过程性知识。语文课

5、程的主要学习策略有：识字策略、写作中生成语境的策略、假想读者的策略、选择语料的策略、言意转换的策略、组成语篇的策略、言语创新的策略、阅读中感知语言的策略、还原语境的策略、联想意义的策略、全程阅读的策略等。因此，用策略性知识来审视，我们又可以发现当前语文课程的知识基础存在大量的空缺。6解读语文素养(二)语文能力所谓能力，就是完成一种活动必须具备的个性心理特征，那么语文能力就是指完成语文活动所必须具备的个性心理特征，这种语文活动就是语言运用的活动。简单地说，语文能力就是运用语言的能力。语言运用的过程主要靠语感，因此可以说，语文能力在个体素质能

6、力结构中的心理特征就是语感。语感是个体认知结构在特定语言环境中快速、直接进行言语构建的能力，其本质是言语主体“对言语对象的一种直觉同化”。7解读语文素养语感包括语言结构模式、运用模式和反应机制模式。有以下几个特点：首先，语感是一种言语的建构能力。其次，语感的最基本特征是直觉性。再次，语感须在语境中形成。最后，语感是个体化的，以个体以往的社会和语言的经验为基础的。8解读语文素养(三)语文品质语文品质是语文素养结构中情意因素的统称，它是整个语文活动的“动力一一维持调节”系统。语文学习的欲望靠动机，语文学习的习惯靠养成，克服语文学习的困难靠意志

7、，语文学习的整个过程靠情感支撑、靠态度保证。9解读语文素养语文素养=语文知识*语文能力*语文品质语文知识、语文能力、语文品质同等重要，三者缺一不可。是这三者的乘积决定了听说读写行为空间的大小。语文知识、语文能力、语文品质三者是平权的，对行为空间的贡献是同等重要的。三者缺一不可，一项为零，行为空间就为零。10沉舟侧畔千帆过病树前头万木春分年段作文要求第一学段的要求：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号

8、。11长袖善舞多钱善贾第二学段习作目标：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意