学校教育与家庭教育的关系初探.doc

《学校教育与家庭教育的关系初探.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学校教育与家庭教育的关系初探学生的成长和发展是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。三者是有机的整体，不是各个部分的机械组合或简单相加，系统论的创立者贝塔朗菲还用亚里士多德的“整体大于部分之和”的名言来说明系统的整体性，反对那种认为要素性能好，整体性能一定好，以局部说明整体的机械论的观点。家庭教育和学校教育的功能有许多方面是重合，具有兼容性，但仍然各自起着不可替代的特定教育功能。一、家庭教育和学校教育是一个连续的过程教育时间的连续性是指教育过程是贯穿每个个体生命的始终，即从个体出生直至死亡为止，一直接受着教育的整个过程。教育空间的连续性就表现在个体的教育过程不仅限于专

2、门区域性的教育（如幼儿园、中学、大学等），在个体的生命活动中，不同的活动区域都存在着教育。因而家庭教育只是区域性的定义，而不应是一个时间上的定义，这是由家庭这个社会最基本单位的特点所决定的。那么家庭教育就应一直存在于个体成长的过程中，而不应主观上将之断裂开来。由此可见，家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素，在教育这个过程中是不能将二者割裂开来的。有些家长的错误就是在于未能认识到家庭教育与学校教育的关系而得出的不正确的结论。在学生时期，教育是应以学校教育为主导。因为学生的绝大部分科学知识与技能、社会规范与道德价值观都是在学校教育中得以完成的。二、家庭教育和学校教育的职

3、能家庭教育所具有的，所以二者的教育目的在根本上是一致的。正因为如此家庭教育在学生学校教育中应该发挥自身辅助性的作用。那么家庭教育应如何发挥其辅助性作用呢？首先，在对待学校教育的基本观点上，应重视学校教育，即贯彻“读书有用论”，而摒弃“读书无用论”。试想如果家长对学生大谈“读书无用”，那么老师再“苦口婆心”也是收效甚微。我们在教育中也发现，学生的学习态度与家长的文化水平有一定的相关性，但并不是绝对的。其中就是有许多家长尽管文化水平低，但一直要求孩子重视学习，尤其是来自农村的学生更是如此。其次，在对待教育的威信上，要确立学校和教师在教育中的威信。常言道“信其师，从其道”。如

4、果家长经常破坏学校和老师的威信，学生就会显得无所适从，最后导致师生关系的难以调解。许多后进生就是由于家长的这种行为造成教师转化工作的困难。最后，在对待学生的态度及教育方式上，家长应对孩子有比较全面的了解，才能达到良好效果。许多学生非常努力，但成绩提高不快，于是家长便断言“孩子笨”。这种态度造成学生心理负担，自卑以至放弃努力，折回给教师教育工作带来很大的负面影响；另一方面，就是对待成绩的方式上，要么是不闻不问，要么是求全责备，这些都会对学生教育起不良的作用。现在提倡素质教育，即使学生在学习方面不是很理想，也并不是一无是处，作为家长应多与教师结合，全面了解学生的状况，积极配

5、合学校的教育工作，需求解决问题的方法，才能达到学生全面发展的目的。总之，家庭教育是学生教育的一个重要组成部分，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，促进学生素质得到全面的发展。