【人教版】2020高考生物一轮复习教案：第九单元 生物与环境（含答案）.doc

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1、单元能力提升对应学生用书P212[技法集中营]　种群年龄组成的类型及判断技巧(1)明确图示类型①模式图②统计图③曲线图④柱形图(2)关注组成特点，准确判断类型：无论何种图形，均应注意各年龄段个体比例。增长型中的幼年个体多、老年个体少，稳定型中的各年龄段个体的比例适中，衰退型中的幼年个体少、老年个体多。走出群落演替理解的三个误区(1)演替并不是“取而代之”演替过程中一些种群取代另一些种群，是一种“优势取代”而非“取而代之”，如形成森林后，乔木占据优势地位，但森林中仍有灌木、草本植物、苔藓等。(2)演替是“不可

2、逆”的演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，但人类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。(3)群落演替是一个漫长但并非永无休止的过程当群落演替到与环境处于平衡状态时，就以相对稳定的群落为发展的顶点。能量传递效率的计算能量传递效率＝×100%＝10%～20%在解决有关能量传递的计算问题时，首先要确定相关的食物链，理清生物在营养级上的差别，能量传递效率为10%～20%，解题时注意题目中是否有“最多”“最少”“至少”等特殊的字眼，从而确定使用10%或20%来解题。1．能量传递效率的相关“

3、最值”计算(1)食物链越短，最高营养级获得的能量越多。(2)生物间的取食关系越简单，生态系统的能量流动过程中消耗的越少。具体计算方法如下：知低营养级求高营养级知高营养级求低营养级获得能量最多选最短食物链按×20%计算需要能量最多选最长食物链按÷10%计算获得能量最少选最长食物链按×10%计算需要能量最少选最短食物链按÷20%计算2.巧用拼图法解决能量流动计算难点输入第一营养级的能量(W1)，被分为两部分：一部分在生产者的呼吸作用中以热能的形式散失了(A1)，一部分则用于生产者的生长、发育和繁殖(B1＋C1＋

4、D1)。而后一部分能量中，包括现存的植物体B1、流向分解者的C1流向下一营养级的D1，如下图所示：(1)流经整个生态系统的总能量是生产者固定的总能量，即W1。将图中第三营养级同化的总能量D2“拼回”第二营养级，则刚好等于D1，即第二营养级同化的总能量；再将D1“拼回”第一营养级，则刚好等于生产者固定的总能量W1。可见，在一个生态系统中，所有生物的总能量都来自W1，所有生物总能量之和都小于W1(呼吸作用消耗的缘故)。(2)能量传递效率不会是100%。从上图可以看出，从第一营养级向第二营养级能量的传递效率等于×

5、100%，一般情况下，能量在相邻两个营养级间的传递效率为10%～20%。以成因与危害为突破口，正确区分水污染的类型污染类型成因危害无机污染水体中富含N、P等矿质元素藻类大量繁殖，水体浊度增加，进一步加剧水质恶化，水体缺氧，水生生物大量死亡有机污染水体中富含有机物异养型生物繁殖，水体缺氧，鱼、虾等水生生物死亡，进而使河水变黑、发臭重金属、农药污染重金属、农药进入食物链较高营养级生物体内的重金属等浓度较高[注]　①富营养化发生在海洋和湖泊中的具体表现不同，发生在海洋中称为赤潮，发生在湖泊等淡水流域中称为水华。②

6、解决水污染最有效的办法就是减少排放。对不可避免产生的污水，要集中到处理厂进行净化。常用的方法有物理沉降过滤、化学反应分解等，最符合生态学原理的是利用生物分解的办法降解。巧妙设计网络图理解生物多样性[注]　1.生物多样性的成因分析(1)从分子水平看：DNA多样性蛋白质多样性(直接原因)―→生物性状多样性(即生物多样性)。(2)从进化角度看：物种多样性与生态系统多样性主要是不定向变异和定向选择在进化过程中共同作用的结果。2．正确区分生物多样性的两组概念(1)就地保护与易地保护：就地保护除了保护区域内的物种，还应

7、保护相应的生态环境，而在物种生存的环境遭到破坏，不再适于物种生存后，就只能实行易地保护。保护生物多样性最有效的措施是就地保护(最常用的方式是建立自然保护区)。(2)生物多样性的直接价值与间接价值：生物多样性的直接价值是指对人类有食用、药用和工业原料等实用意义的，以及有旅游观赏、文学艺术创作、科学研究和文学创作等非实用意义的价值。间接价值是指对生态系统起到重要调节作用的价值，如森林和草地对水土保持作用，湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用。[规范答题]案例1：与种群的数量变化、群落的结构和生态系统的成分及功能

8、等有关的批阅案例案例2：与种群密度调查、种间关系、群落演替及生态系统稳定性有关的批阅案例