《大脑》教学反思.doc

《《大脑》教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《大脑》教学反思时间：2017年5月6日班级：五年（1）班执教：陈雅芬本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。反思一：大脑教学反思大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激

2、发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。反思二：大脑教学反思（一）、激

3、发兴趣，在愉快气氛中体验成功根据建构主义的观点，一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师教学活动能否调动学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动建构是课堂教学成与败的关键。于是在新课引入时，我设计了一个师生互动的游戏“看谁反应快”。游戏是学生喜爱的活动，再加上和老师一起做游戏就进一步激发了学生的兴趣，参与课堂教学活动。为了使学生一直保持浓厚的兴趣，在教学中注意穿插猜一猜、想一想、掂一掂，用激励性的语言激发学生的兴趣。在学习

4、交流中用多种形式进行互动，在教学过程中不仅有师生之间的互动，还有学生与其他学生之间的互动。师生之间保持一种民主、和谐、融洽的关系，在班级中形成愉快的气氛。愉快和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。（二）、充分准备活动材料。这节课，我设计了以下活动：观察核桃仁、团报纸、掂豆腐、摁豆腐、制作大脑模型。活动要求学生们能自己想办法解决问题，为了使学生们想出的办法能充分得以实施。我为学生们的探究活动提供了方便。材料的多样性符合了学生的需求，尊重了学生的个性，开发了学生的思维。（三）、唤起学生的主体意

5、识建构主义主张科学知识是学生主动建构的，在逻辑上强调以学生为中心的科学教学，因此我特别注意学生主体地位的确立。在本课教学过程中，通过唤起学生的主体意识，激发学生学习的积极性。使他们在亲身体验中学习科学，在亲历探究的体验和感觉（体会）中建构属于自己的认知体系。教师有意识地为学生提供了多个有充足探索空间的活动，让学生尽量发挥创造潜能。学生在整个学习活动中，能够积极主动地参与学习，按照自己的方法从事种探究活动，解决相关的实际问题，经历一个动口、动脑、动手的操作过程，实际上就是一种积极有效的知识建构过程，使不

6、同层次的学生有了不同的收获。在整个体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的，教师只是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。教师将自己作为学生中的一员，与学生一起去探索、去发现，而不是把自己的意志（比如知识结构）强加给学生。并且每个生在亲历探索活动中，通过交流讨论，都可以从其他同学那里获得新的思想方法，又可以充分表现自我。学生的思想、能力、个性得到充分的发展，每个学生在不同学习层次上得到自我实。反思三：大脑教学反思大脑对学生而言，犹如神秘的暗箱。学生对大脑是既熟悉又陌生，因为人人都有

7、一个大脑，可学生没有看见过更没有研究过大脑。因此，教师引领着学生始终保持旺盛的热情去探究，揭晓大脑，并实现多元化目标的达成，是本课最大的特点。我在课上利用课件让所有的学生大致了解了有关大脑的一些基本知识。知道了大脑在头部的位置、大脑分为左右两个半球、大脑表面有凸起的回，凹下去的沟等等，并通过观察脑的课件，纠正学生的一些关于脑的模糊概念，并由此提出问题。为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，我在投影图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。让学生亲自体会一下。认识大脑的形状时

8、，指导学生认真观察核桃内部的样子；学习大脑的软硬时，让学生想想豆腐的硬度，同时了解孩子们对自己大脑的了解，通过做一些动作，用拳头模拟自己的大脑，因为人的大脑和自己的拳头差不多大。这样学生对大脑的认识就更具体了。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机