人体指挥中心——大脑教学反思

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1、人体指挥中心——大脑教学反思大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜欢的游戏动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大

2、小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个趣，强调了学生的获得体

3、验，强调了学生科学素养的形成。最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。第4页这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。反思二：人体指挥中心大脑教学反思《大脑》这一课较抽象、难理解。在确定本课教学目标时，我们通过分析，最后一致认为学习大脑的

4、知识要想讲透不容易，也必然会涉及许多科学名词和抽象的概念，而认识大脑及大脑的功能是为学生理解如何科学用脑提供科学依据，学生更需要在如何科学用脑方面得到科学的指导，我们的教学是为了让学生学以致用，纠正他们平时在学习生活上一些错误观念，让他们通过本课学习后知道如何科学用脑提高自己的学习效率，开发大脑功能让自己变得更聪明。可是这样的处理难免以教师讲授为主，如何实现把课堂还给学生，让课堂充满生命，让学生充满收获，我自认为本节课有几个可取之处：1、在暗箱的处理上，让学生观察近似物猪的大脑，激发了学生学习的兴趣，课

5、堂气氛热烈，学生积极参与，对于大脑构造的记忆深刻。2、课堂游戏环节，几个简单的游戏让学生在游戏中学到知识，体验大脑的功能。把刻板的教授化成让学生乐于接受的形式，整个课堂都沉浸在快乐氛围中。3、通过日常学习中常见到的现象以判断的形式对学生进行检测，巩固已学的知识，把科学用脑的方法潜移默化地传达给了学生。达到了让学生学以致用目的。第4页我教龄尚浅，在课堂上的一些处理不够到位，不足之处，我也归纳了几点：1、在课堂上激励与评价的语言不够丰富与及时。如何让学生喜欢课堂，评价的推动作用是不可低估。及时正确的激励与评

6、价，保证学生明确努力的方向，更好地调动学生参与的积极性，对学生知识的内化，能力、情感的发展起到催化作用。2、课堂生成的处理不够灵活。反思三：人体指挥中心大脑教学反思本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。在教学时，我从学生喜欢的游戏摸五官和反口令引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉

7、悦的学习状态中。为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。第4页然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与动物脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织找不同和拼七巧板的活动，把学生的思维活动

8、和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个趣，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。当然这节课还有许多美中不足之处，第一、教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。第二、教师的科学用语还不够规范和严谨，课前的交流和课上的组织还有很多漏洞，这也是教师不成熟的体现吧，在今后的教学中还有待提高。第三、由于时间关系最后的