沟通无限-快乐无限-发展无限.doc

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1、沟通无限快乐无限发展无限--给学困生同一片蓝天    随着经济的发展，社会的进步，学生对外界信息的感知增大，学生不像以前那么“纯”了。经济差异、智力差异、语言差异、思维方式的差异等等越来越明显。表现在学习上是班内的学困生显著增多。有的单是学习方面不尽人意，有的在纪律方面也常常违规，有的则各方面表现比较落后。成绩不理想、自制力较差、言行举止不适当常常使他们处于被冷落、被责难、被排斥的境地，让他们感到自己在集体中没有地位、低人一等，从而产生较强的自卑心理，很难融入班集体，渐渐成为班内，有的乃至成为校内的孤立群体。因此，帮助学困生拥有良好的心态，与其他学生共享一片蓝天，促进每一个学生的健康和谐的

2、发展就显得十分必要。本人经过几年的尝试，以为“沟通”不失为一种行之有效的方法。下面就如何帮助学困生实现良好的人际沟通谈谈自己粗浅的认识。    一、换位思考是实现良好沟通的基础。    有个心理学家为了解婴儿会在人多的场合哭的真正原因，他就蹲下来从婴儿的位置来看世界，发现婴儿没有办法看到别人的脸，只能看到大家的腿。而现实生活中，我们很少有人会像这位心理学家那样去做。由此可见，这个世界是成人的、理性的、逻辑的、自我的，凡不符合这类标准的就会受到冷落、打击及制止，这就是我们教师与学生之间交流困难，人与人之间无法真正交心的根本原因之所在。    例如，我班有个学生成绩不太好，其它方面的表现倒不错

3、，他的妈妈非常生气，向我诉苦，说她的孩子越来越不像话了，问他考试了没有，得了几分，他总是一句：“烦不烦呢。”而且进进出出也不跟父母打个招呼。我了解做父母的都要求孩子取得好成绩，有更光明的前途，总把目光聚焦在孩子的分数上，这无疑给孩子心理上极大的压力。而孩子更需要父母生活上、学习上的关爱、支持、理解，他无法承担心理上的巨大压力，表现出来的就是拒绝与父母沟通。我建议她积极主动地与孩子谈一谈，听听孩子的想法。    换位思考在人际沟通上是非常重要的。因为不了解对方的立场、感受及想法，我们无法正确思考与回应。换位思考到底是什么呢？用罗杰斯的话来说就是“体会当事人的内心世界，有如自己的内心世界一般，

4、可是却永远不能失掉‘有如’这个素质--这就是同感。”很明显这其实就是“理解”别人的想法、感受，设身处地地从对方的立场来看事情。即俗话说的“将心比心”。换位思考需要有一点好奇心，但是不幸的是，许多人的换位思考却缺少了这一个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想”别人的想法及感受，或是站在“一般人”的立场上去想别人“应该”有什么想法和感受。我们经常会听到这样的说法，“老师这么做都是为了你们好”。我们是在“为别人”想，当事情的后果不如我们的想象或期待时，我们也多半觉得委屈，“好心没好报”，抑或觉得学生“不知老师的一片苦心”，“恨铁不成钢”。那么是学生真的不明白我们呢？还是别的原因？仔细分析分析，

5、我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法及感受，并非真正为别人着想，因为它忽略了学生真正的想法及感受。所以，往往会好心肠办坏事。因此，我们必须好奇地了解一下学生的真实想法和感受。就好像我们只有好奇地站在婴儿的角度去看他的世界，才会了解一个满是脚的世界是个什么样的世界。平时，我们总以“一刀齐”的要求来衡量学生，使班里的一些学困生因无能为力而索性不作任何回应，毫无自信心可言。    站在这些学生的角度，我采用了“巧换竞争对手”的方法，帮助学困生恢复信心。在私下交谈时，不留痕迹地示意他某同学在暗暗与他比赛，而这个同学往往是与他旗鼓相当的。然后细心观察，发现这些同

6、学真的暗暗较上劲了，你追我赶。这样，这些学生“学习有动力，竞争有对手”了，学习的自信心也就自然被点燃了，上课时我分明看到他们脸上微露的笑容，双眸中闪烁的亮光；下课后，也总能看到他们愉快地与同学交流。    好奇心使我们暂时放下自己的主观来理解别人的主观，了解之后才能真正地开始“换位”，换了位后才能开始比较正确地思考。这是实现良好的人际沟通的基础。 二、平等宽容是实现良好沟通的依托。    “无错原则”、“差异原则”使我们明白，学生是成长中的尚不成熟的生命个体，学生在学习和成长过程中的各种问题和“错误”是可以理解的。在教育教学过程中应该允许学生“答错”、“答不全”，甚至“答非所问”，允许学生

7、理解错、没学会，要理解、宽容、善待孩子的失误或错误，特别是对于学困生，让他们享有与其他学生同等的待遇。有了这样的认识，我们就不会再嫌弃他们，变得宽容了，温和可亲了。    如我在上《岳阳楼记》一文，对于“担忧在天下人之前，享乐在天下人之后”还需不需要有没有现实意义这一问题，很多同学都阐述了相同的观点：认为在物欲横流的现实社会中，范仲淹的这一政治理想更具有教育意义，要构建和谐的社会，就要有这样的情怀。而一个同学则说“人不为