《燕子》听课体会.doc

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1、《燕子》听课体会带着如春风般温和的笑容，送来似细雨般润泽的亲切，给予像母亲般体贴的鼓励，这就是张冬香主任《燕子》一课留给我最深刻的感受。《燕子》一文属于散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。语言清新明快，描写准确生动。四年级学生学习本篇文章时，读懂文章内容应该不存在问题，可是学生却难以主动品味文章在语言

2、、写法上的精妙，以及学习运用这样的语言和写作方法，所以教学时应带他们不断地去和文字交流，碰撞出语言的智慧。张主任在导入时，就一下子把学生学习的兴趣给激发出来了。一首脍炙人口的《小燕子》，和着熟悉的旋律中，燕子一下就飞进了学生的心里。情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的。课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了

3、学生与文本的距离。在学习生字环节中，张主任突出了两个多音字的教学，这也是学生最容易读错、搞混的难点。在平时口语中，很多人都会把“晕船”、“晕车”中的“晕”字读成第一声，但正确的读音应该是第四声。张主任把“晕”字在字典中的解释出示出来，让学生根据意思来选择读音，学生在这种练习中学会了“据义定音”的方法。语文课堂是有限的，学生学会并习得方法后，那他们学习的空间就是无限的，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。生字教学不仅扎扎实实的把字学会了，还为以后的学习奠定了牢固的基础。进入课文的学习时，张主任把重点放在第一自然段上。先找写了小燕子的什么，再品用词的精

4、妙，通过比较“乌黑光亮”和“黑乎乎”，学生发现“乌黑光亮”写出了小燕子羽毛的颜色和质地，比较“剪刀似的尾巴”和“树杈似的尾巴”，学生体会到剪刀似的尾巴更具有美感和诗意。对于文本的挖掘张主任又更近一步，继续追问“小燕子的眼睛、嘴巴怎么没写呢？”，学生通过思考明白了作者是抓住了燕子的主要特点来写的。一问一想，学生在不断探究中把语言的味道咀嚼出来了，把语言的智慧研究出来了。当张主任引导孩子动笔写一写“小乌龟”和“大熊猫”的时候，学生个个跃跃欲试，表现出高涨的热情。这时张主任用站在一个“引导者”的角度，提醒孩子们注意“抓住主要特点，用词准确生动，从整体

5、到部分”，帮助孩子又往上跳了一个台阶。“教材不过是个例子”，我们语文课，应该希望通过学习课文孩子的语言表达得到提升，将读写训练渗透到语文课堂中，使运用语言的能力在学生身上滋养。