中学生心理案例分析.doc

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1、中学生心理案例分析中学生心理案例分析案例介绍：杨某，女，16岁，尊重师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而取得师生的普遍好评。但却在月考中由于做弊而被监考老师捉住，因惧怕被学校处罚，致使几天茶饭不思，夜不能寐，并且好长1段时间精神状态极差，抑郁不安，她母亲反应，她回到家也不说话，总是把自己1个人关在房子里;同学反应，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是1个人独自行动。　　案例分析：该女生的行动是由于考试做弊被发现以后，惧怕受处罚，丢面子，致使心情非常地焦虑和紧张。既惧怕父母知道后会叱骂自己，又惧怕更多的老师知道后会改变对自己1贯良好的评价，更怕同学知道

2、后会指指导点，瞧不起自己，孤立自己。该女生考试做弊，有很复杂的缘由，其实不表示她品质不好，其实不说明她变坏了，只是由于1时的心理偏差而做出了不恰当的行动。在处理这类问题时，切忌无穷上纲上线，果断下结论或墨守陈规，简单做出处罚。避免致使当事人在逆反心理和高度压力下，做出极真个行动，引发无可挽回的悲剧。　　辅导方法中学生心理案例分析中学生心理案例分析案例介绍：杨某，女，16岁，尊重师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而取得师生的普遍好评。但却在月考中由于做弊而被监考老师捉住，因惧怕被学校处罚，致使几天茶饭不思，夜不能寐，并且好长1段时间精神状态极差，抑

3、郁不安，她母亲反应，她回到家也不说话，总是把自己1个人关在房子里;同学反应，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是1个人独自行动。　　案例分析：该女生的行动是由于考试做弊被发现以后，惧怕受处罚，丢面子，致使心情非常地焦虑和紧张。既惧怕父母知道后会叱骂自己，又惧怕更多的老师知道后会改变对自己1贯良好的评价，更怕同学知道后会指指导点，瞧不起自己，孤立自己。该女生考试做弊，有很复杂的缘由，其实不表示她品质不好，其实不说明她变坏了，只是由于1时的心理偏差而做出了不恰当的行动。在处理这类问题时，切忌无穷上纲上线，果断下结论或墨守陈规，简单做出处罚。避免致使当事人在逆反心理和高度压力下

4、，做出极真个行动，引发无可挽回的悲剧。　　辅导方法中学生心理案例分析中学生心理案例分析案例介绍：杨某，女，16岁，尊重师长，与同学团结友爱，学习勤奋努力，成绩中上，以诚实上进而取得师生的普遍好评。但却在月考中由于做弊而被监考老师捉住，因惧怕被学校处罚，致使几天茶饭不思，夜不能寐，并且好长1段时间精神状态极差，抑郁不安，她母亲反应，她回到家也不说话，总是把自己1个人关在房子里;同学反应，她在校也很少跟同学们谈笑了，多是1个人独自行动。　　案例分析：该女生的行动是由于考试做弊被发现以后，惧怕受处罚，丢面子，致使心情非常地焦虑和紧张。既惧怕父母知道后会叱骂自己，又惧怕更多的

5、老师知道后会改变对自己1贯良好的评价，更怕同学知道后会指指导点，瞧不起自己，孤立自己。该女生考试做弊，有很复杂的缘由，其实不表示她品质不好，其实不说明她变坏了，只是由于1时的心理偏差而做出了不恰当的行动。在处理这类问题时，切忌无穷上纲上线，果断下结论或墨守陈规，简单做出处罚。避免致使当事人在逆反心理和高度压力下，做出极真个行动，引发无可挽回的悲剧。　　辅导方法：做弊现象的出现，是与当前的社会大环境的影响分不开的，也是某些不科学不公道的教育评价制度的弊端和单1的人材提拔制度的产物，因此需要综合治理。　　对杨某的行动，我是这样处理的：　　1、及时与杨某谈心，了解其行动的动

6、机和行动前后的心路历程。谈心时，心平气和，避免采取审问式的态度。杨某谈到：“我周围有1同学本来比我差，平经常抄我的作业，可测验时总比我好，就是由于偷看，我就不服气;另外，我家里希望我段考能进班级前10名，我感到较困难。况且我见有人做弊又没被老师发现„„”归结起来，该生之所以做弊，我看缘由主要有：1是虚荣心作怪，总想考得更好的名次;2是不平衡心理，看到本来比自己差的人由于做弊而取得高分，遭到老师表扬;3是侥幸心理，见有人做弊未被发现，自己也铤而走险;4是家长的压力，期望太高。同时该生也表示现在非常后悔，也特别惧怕。了解情况后，先安慰她，同时引导她正确认识自己的毛病。　　

7、2、召开同学座谈会，专门就“做弊心态种种”请同学们谈谈本身的经历和感受。会前我首先推心置腹地表明自己的看法，“做弊”不是思想品质问题，只是由于各种复杂缘由引发的心理关键，1念之差致使做出傻事。进1步引导在正确认识做弊的危害性，明确“诚实比分数更重要”，要“先学会做人，再学会做学问。”同学们的切身感受，也给杨某以启发。　　3、成心安排平时与杨某较要好的同学主动接近她，跟她玩在1起、学在1起，以消除其孤独心理，让她知道同学们依然像之前1样待她。　　4、根据其学科特长，鼓励她报名担负科代表，要求她放下包袱，努力工作。及时表扬她对工作的负责态度，并告知她科任