撰写操行评语的一点体会.doc

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1、撰写操行评语的一点体会每次提笔撰写学生操行评语，我就感觉有些沉重。过去我写学期评语，常常千篇一律、千人一面，如“该生遵守纪律、爱劳动、爱学习、关心集体……”后来学习了一些有关改进学生操行评语的文章，发现自己写的学生操行评语只是笼统模糊地给学生下了一个鉴定，犹如给学生画了一个模糊的影子，缺乏实在性、鼓励性和师生的亲切感，无论家长还是学生看了都没有多大作用。经验和理论告诉我：评语本身也具有它的艺术性、教育性、情感性。针对这一点我一改过去写评语的方式，尝试着把写评语作为一种有情有意的交流，使操行评语写得亲切生动，形象活泼。现谈谈本人在挖

2、掘评语功能，发挥其教育作用方面的几点做法和见解。　　一、鼓励为主，欲“贬”先扬　　苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要争先揭发儿童不良的应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”。所以，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。学生既是教育的客体，又是教育的主体，对学生进行教育必须调动内在的积极性。这样的评语学生看了会领悟班主任的暗示，从而在评语的暗

3、示下，优秀生戒骄戒躁，努力进取向更高的目标前进；中等生看到自己的不足，奋起直追，迎头赶上；后进生感到老师平等待人，看到自己的闪光点，并充满希望，觉得必须从现在做起，切实改正不良习气，抬起头扎扎实实努力追赶。例如，我班中的体育委员很贪玩好动，上课爱说话，在班级中以“老大”自居，引起许多同学的反感。在给他下评语时，我是这样写的：哎，××同学，你还记得在田径运动会上的情景吗?在800米后不到一小时你又参加了4×100米的接力赛，为此，你很担心自己体力不支不能为班级争光，当你用尽全力，跑道上飞一般地冲刺，终于又为班级争得了一个第一。还有一

4、次我们班某某同学的钱丢了，吃不上早点，你二话没说把自己的钱塞进他的手中。你可知道这些事令老师和同学有多佩服。如果你改掉上课随便说话，平时不要别人称你为“老大”，老师不知有多高兴，你能满足老师的要求吗？学生看了这样的评语，感到老师在关心他，对他所做的细小事情都能注意，同时也因老师的肯定而受到鼓舞。虽然是轻描淡写，但他会意识到自己的缺点，并且很愿意接受老师的意见。家长当然更明白自己该从哪方面去教育督促孩于了。　　二、以“真”含情，勉励在先　高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而爱的核心就是尊重。平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能

5、够拉近孩子和老师之间的距离。“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。以亲切温和的笔调使学生感受到老师的爱心，从而受到启迪，乐以接受批评。如，班上有名女生，学习认真刻苫，成绩优异，自尊心极强；但由于是独生子女，在家中是父母的掌上明珠，因而有不少小毛病。我这样给他下评语：××同学，你做事认真，字体漂亮，成绩优异，能生动活泼地主持各种活动，可有时你确实调皮可爱。你“教训”人的功夫让许多同

6、学害怕。不过，老师认为还是不让同学害怕的好。老师常常想：你能评为：“示范生”、“优秀干部”该多好！你也一定有同感吧！老师在这里跟你说句俏悄话：和蔼待人、严于律己，我想你一定能做到的。老师等待你的行动，预祝你成功。这样的评语既不会伤害他的自尊，又给她指出缺点，还为他确定了目标，学生看了会感到老师对她的厚爱和期望，并为之努力；家长看了无疑也会很好地配合教师帮助自已的孩子克服缺点。　　三、因材施“语”，恰当评价由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教师对孩子评价时要有侧重点。针对学生的实际，教师必须学

7、会针对学生的教育才更有目的，对学生健康人格的完善才更有益处。多年的班主任经验告诉我：优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的自信心，促进他们更快地进步。即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于其个性的差异所作的评价也有区别：有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响鼓不用重捶”。充分了解学生的个性特点和所处的环境，这样作出的评价才更有针对性，才更具说服力，有助于学生健康人格的形成和发展。如：给

8、一位贪玩学生的评语：同学：××运动场上，你赛跑时就像踩飞轮，为班级争得了一个又一个荣誉，因此，大家称你是“小飞人”。你喜欢玩耍，喜欢运动，这是你的优点。可你若只知道玩，知识会飞到你的脑子里吗?老师赠你一句话：要学就要学个踏实，要玩就玩个痛快，相信你