祖父的园子教学反思.doc

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1、《祖父的园子》教学反思颜村铺小学黄冬霞《祖父的园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小小朋友的生活，容易引起同学的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充溢童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。欣赏这样的文章，对于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而对于那些生活在城市中生长起来的小同学来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了

2、一次话。课文的核心情感是自由。教学时，我紧扣这情感线索，展开教学。一、课题切入，走进园子，绽放心灵的自由题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯洁、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作

3、者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。通过学习，同学进入情境，趣味盎然。第二次学习倒数第二自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后，在同学完成了填空“这园子是。”后，情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生；他们会与作者共鸣，仿佛自身就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自禁为萧红和祖父的这份纯洁亲情而感动。假如说第一次学，是打开书本，自由的心灵绽放，那么，第二次学，则是合上书，心灵在自由中绽

4、放。二、赏读为全，实现诗化的语言与自由的情思和谐同构本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯洁的、口语化的语言。在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导同学积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读引导同学从字里行间悟出趣、悟出情，让同学充沛地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。第二自然段中着生感受作者用诗化的、平实的文字表达生活的写法。认识总分的构段方式，前后要次序一致，除非是特别需要着重指出的，如文中的“蜂

5、子”的动态。倒数第二自然段中，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。真正为同学打开一扇门，引领他们走向优秀文学作品，走进优美的文学殿堂。