略论体育课如何吸引学生.doc

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1、略论体育课如何吸引学生美夏学校----符小萌体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：一，增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一、要紧的是要把学生的心“磁化”过

2、来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、做一些集中注意力的练习由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的

3、集中注意力的练习，收到了良好的效果。2、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不

4、能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。3、采用“游戏式”体育教学目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领、示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣。学生的自觉性得不到充分的发挥，如果采用“游戏式”教学，可收到良好的效果。比如在教低年级的『立定跳远』时，我不直接告诉学生本节课学习立定跳远，而是告诉他们这节课我们玩游戏『猜拳跳步』，但游戏规则必须是跳的同学双脚同时起跳，同时落地。然后让他们自由结合，分组练习，互

5、换角色。学生一听到玩游戏，就立刻情绪高涨，积极性很快被调动了起来，分组练习时也乐而不疲，课堂气氛很活跃，不知不觉中就已经学会了立定跳远的动作要领，达到了寓教于学的目的。因此，教师要把教学内容设计成游戏式教学，常变常新，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。4、教学方式多样化在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去练习，要改变传统中的千篇一律的教学组织形式，避免厌烦过多的重复练习的特点。比如在教低年级『齐步走』时，，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟节奏走、前脚掌走、顶毽子走、拍手走、模仿性练习『我是小小

6、解放军』等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作。5、安排体育游戏要有目的性有个别老师，在体育课上组织游戏盲无目的，不知道游戏的教育功能，只会让学生瞎玩。比如低年级常玩的“老鹰捉小鸡”这个游戏。游戏一开始，老鹰还没怎么捉，小鸡就很容易的跑散了，达不到教学的目的。这时教师不要不管不问，要加以引导，要让学生体验团结合作的意义。小鸡只有团结一致，才能抵抗老鹰的利爪。可以采用分组游戏的方法，让学生扮演不同的角色，体验只有团结一致，才能取得胜利的道

7、理，这样才达到了教学的目的。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。