信息技术和学科教学的有效融合.doc

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1、信息技术和学科教学的有效融合永春美岭中学郑茂喜时代在进步，科技在进步，文化教育紧跟潮流，传统的教育模式，就是只有教师单方面的讲，学生单方面的接收来自教师传达的信息，这样的知识传达模式时单一的，不利于学生对知识的理解，更是会让学生失去学习的兴趣。因此，改变是刻不容缓的。教师得改变教的模式和学生接收的形式。而信息技术就具有传统教学无法比拟的优点，所以信息技术无论是对辅助教师的“教”，还是对促进学生的自主学习的“学”来说，都能够提供强大的支持。将我们的学科教学与信息技术融合在一起，无外乎是一种好方法。信息技术可为教学锦上添花。哪信息技术应该怎样更好地和生物教学资源融合呢？我们应注意以下几个问题。1

2、、注意正确运用多媒体。课堂教学中学生是学习的主体，教师起主导作用，而多媒体可以起辅助教学作用。但是，在进行教学设计时要依据具体教学内容确定是否使用多媒体。基于生物学科特点，在学习细胞显微结构、生物体结构与功能、实验探究等方面恰当使用多媒体可以起到画龙点睛的作用，同时化抽象为直观，突破教学难点。在课堂教学中，合理使用多媒体技术辅助教学很重要，但是不考虑教学内容而滥用信息技术教学，结果不会提高教学效果，反而会使得教学效果不佳。2、注意多媒体技术与传统教学相结合。多媒体技术具有声音、图像、视频、文本等多种展现方式，在教学中可以产生各种视听信息，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。但是，在课堂教学中

3、要将信息技术（如幻灯、投影、录像等）与传统媒体（如板书、挂图、模型等）恰当的结合，充分发挥传统教学的有效作用，各展所长，互为补充，相辅相成，从而达到优化教学过程的目的。在课堂教学中，如果完全依赖多媒体进行教学，而忽略了传统教学媒体的作用，结果只会使得学生像观看影片一样，很难真正理解和掌握学习内容，这样多媒体技术不但不能优化教学，相反会影响学生学习效果。3、注意要运用“学教并重”教学设计理论进行“信息技术与生物课程整合”的教学设计。现阶段流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类，但是由于两种教学理论各有其优势和不足，所以讲两者结合起来形成“学教并重”教学设计

4、理论，这样可以互相取长补短，优势互补。这样教学理论可以充分体现“教师主导作用、学生主体地位”，从而有利于建构以培养学生创新能力为目的的新型教学结构。但是，运用这种理论进行教学设计时，对于以计算机为核心的信息技术不仅可以作为辅助教师“教”的形象化工具，而且还可以作为促进学生自主学习与探究的认知工具和协助交流工具。但是，从长期实践来看，多数教师主要通过利用多媒体课件来辅助教学，较少考虑是否促进学生自主学习和探究学习。因此，并没有很好的充分发挥信息技术与生物课程整合的优势。所以，在“整合”过程中，要基于学生自主学习和探究学习，合理利用各种信息技术，即包括多媒体课件也包括基于网络的研究性学习，这样才

5、能营造一种更好的信息化教学环境，实现新型教与学方式，转变传统教学结构。总的来说，对教育有好处的技术，我们就应大胆、放心地使用，当然用时还是需要一些技术含量的。信息技术的使用，如PPT的使用、投影仪的使用、电脑的使用，无外乎给学生带来更直观的教学，以便学生更清晰地了解和掌握知识点，更是给学生，带来一些书本所没有的一些课外知识。再强调一遍，信息技术不能滥用，与学科教学的整合要恰到好处，不是越多越好，月盈则亏的道理，我们还是要记住的。