鹬蚌相争说课稿.doc

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1、《鹬蚌相争》说课稿　一、说教材《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了的故事。告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。二、说教学目标结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：（一）、知识和能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。（二）、过程和方法：1.合作解决生字，理清故事情节。2.抓住课文中的重点词句品

2、读课文。（三）、情感态度和价值观：懂得在人际交往中宽容善待别人，正确处理矛盾，明白互不相让，只能让别人得利的道理。三、说教学重、难点　根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：　1．有感情地诵读课文，积累语言。　2．在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。四、说理念对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到

3、“有效教学，朴素课堂。”[五、说教法教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。六、说学法　本课是一篇经典的寓言故事，课堂上让学生在读通课文的基础上会复述，能用

4、自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真正发挥学生的主体地位。　七、说教学过程　(一)、讲故事，激发学习兴趣：　　1、（课件1出示战国七雄形式图），师讲述赵王欲伐燕的历史故事。　　　板书课题：鹬蚌相争（一边写，老师一边教学鹬、蚌两个字）　　2、知道鹬和蚌是什么吗？　　鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。它的特点是什么？（嘴巴尖而长，常在水边觅食，　蚌带壳的水生贝类，它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。）鹬蚌相争，这是一则寓言故事，

5、齐读课题。通过课题，我们可以知道什么？（故事讲的主角是鹬、蚌，它们在互相争斗。）有什么问题想弄明白的？（为什么争斗？如何争斗？结果如何？）大家很会提问，知道故事围绕一个“争”字。那就让我们走进这则寓言故事。　　　　　　　(二)、初读寓言　1、请同学们自由读课文，首先要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字看拼音，难读的句子多读几遍。　2、师纠正读音，指名读，范读，齐读。(三)、读懂课文：1、对照译文读懂寓言故事，检查自学情况。　　　2、复述故事。3、解决问题。　　问题1：鹬和蚌为什么争执？　　问题2：师：我们弄明白了鹬

6、蚌相争的原因，那它们又是怎样相争的呢？　　引导学生读出鹬和蚌相争的语气。　　　　　问题三：师：那它们相争的结果怎样呢？4、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？5、交流。　6、师：同学们，我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候，当遇到类似事情的时候，你认为应怎么解决?（让学生思考后回答）（四）、拓展延伸续编故事许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写）八、说板书设计（板书设计采用简洁、明

7、了，让学生在板书中理解故事的情节，明白寄寓的道理。） 鹬蚌相争互不相让　鹬啄其肉←－－→蚌箝其喙渔翁得利