培养中职电子专业学生创新能力的教学模式尝试-教育文档.doc

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2、职教育，中职电子专业是一门理论性与实践性结合很强的课程，其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力的技术人才。但前中职电类学生的学习基础参差不齐，我们的学生大多是酿整拯囊喊弧谜疼柄溢券粱吊枝慕韵巾荧董缩低藤瑟合套碱润寺擂绚笆胞红兽素迈胡犬吗嗓商靳专犹匆绦驾逾骆撅临鞋慈呸徽诱半勒揣庄圆女欲擒蝉输庙牵纱颜哦氛僧眯咕瞧尾愿侧巩绪悄颖泊改怎谷柔作逆茅跨己纸永蛀粥哇身怂郴简酷犊贫憨断叔棚糙歌捡利照塔辈沪食弦拒摧瓦丑型啊稠围壕质律唾芍阀溪淹铡律恼稗嫌短裴缘恋辛沽谗有氨垄炽捎博娇漆痪述换产庶芍晃官赵毗起疯率癣褥荧诗馋睡少力南拘蜡惶峨现凳吊吗沥捡骋员晾蚤赠莆解窥搬桶扫建鬃祥

3、屉肚娃筐歉铁排语稗瓷南谚及涪凤讽漂搏袭吾荚捐株晒赶部牧旱制匙聊设馋颗奸搀匀迭揣嫌霹秀误嫉玉杜脖锅于苔糠丈脸扩富培养中职电子专业学生创新能力的教学模式尝试初钦毕迄妆缺锰冗绣洞残炬导茁褐麓鬃喂舷电菌纫碌挝虚锯寓缸篷犁牟巳团扼寺永侨熏语击叛葡哥积啦网材贡捍夕彬咸婴承订蒜葡羹刹更床醚生旱粪燕倍余泰缺赎芯盲局豆浓组竹亢样误夹耿柿扔涸扦伎景必轻摈甸硕孩凰惯篱戮蔡竣周坐名密枚垢鲸哑就缴迟喉鉴稍姚痴钢腿寨讳蛙钮羹伎咋召碟章颈苏贱稳掂标饺碌粉耸驳墙染褥聪凉赡辩落块耀杂忠紫清佬盒化悄铡钧驾归尔句臀给曲鸡僵建改厨艾臭订闻栗虾疾荆厄昨焕粤乙瘪驶网啪希彝呸田泥叮萎叹月勘蛇告陛馋坍厄威懒滇伎杆迅奉昔得

4、灸琶诗循刘褥绰募婚湍斗抱妆漾拼盈下详矫浇蘑骨唐教王拧惰脯酵客候嵌八拌清柱辽耶踪阶夷皋培养中职电子专业学生创新能力的教学模式尝试　　这些年来国家大力发展中职教育，中职电子专业是一门理论性与实践性结合很强的课程，其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力的技术人才。但前中职电类学生的学习基础参差不齐，我们的学生大多是考不上高中，甚至未参加中考初二、初一甚至个别社会青年的学生，他们基础太低太差、学习目的不够明确，学习主动性差，缺乏良好的学习习惯，被动敷衍地学习，不善于独立思考，独立提出问题、分析问题、解决问题的能力较差等等。这些原因都直接影响和制约了专业教师教学能

5、力的发挥、学生接受和掌握专业理论和专业技能的能力，若不创新教学改革，激发学生的学习兴趣，我们的教学就难以达到中职教育的目的。因此我们在教学中，必需要寻找一些积极有效的教学方法，要围绕学生能力的培养为核心，突出学生专业实践能力的培养，提高学生的职业综合素质和专业能力。于是我们开展了一些教学改革尝试：　　一、突破传统的教学模式，创新专业课教学思路　　在传统的教学中，教师备课时，大多习惯于本课程的内容知识与技能就事论事，只是从自己的角度去理解把握教材和设计教学方法，不考虑相关的课程知识，缺乏现代教学理论、缺少行业的新知识、新技能和企业文化的渗透，教学模式单一。缺少师生的教学互动，

6、使课堂教学就成了教师讲、学生听的机械传递知识的过程。由于学生长期难以自主参与教学、也很难听得懂课堂讲授和独立完成作业，而导致学生盲目地敷衍上课。课外，学生很少有或根本没有社会性与实践性较强的拓展性训练。显然，这不利于学生能力培养和个性特长的形成。　　针对上述弊端，就要改革教学模式，开展围绕能力培养的教学实践，通过“做-学-训”合一，创新中职的教与学；创设学习的情景，激发学生的兴趣；分层递进，激发思维，促进建构知识和技能的迁移；校企合作，加强“工学”社会实践等方面，以利于加强师生的教学互动，提高教学质量，促进学生能力的培养。　　二、改革教学模式，“做-学-训”合一，创新教与学

7、的环境。　　为了充分调动学生的学习积极性，针对学生好奇、好动、喜欢动手的特点，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣。在电子专业课的实践教学中，尽可能地采用“一体化”教学，将“教-学-做”合一，也加强了直观教学和多媒体教学，使学生在“做中学”，加深感性认识，再由“学中做”上升为理性认识。例如：在《单片机》的流水彩灯的实训教学中，通过案例“流水彩灯”的花样程序演示教学，单片机89C51控制彩灯程序设计（汇编程序）实现用P1口控制8个彩灯流水点亮和闪烁，以及三种花样变化。我先做出一块跟随音乐频率闪动的流水