浅谈小学低段写字教学.doc

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1、浅谈小学低段写字教学张小敏语文教育专家于漪曾说过：“汉语言文字记载着屮华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硕的符号，而是蕴含着屮华民族独特性格的精灵。”小学低段的教学，如果教师只重视文本分析，轻视汉字的书写，学生感受不到汉字的魅力，就会失去写字的兴趣和动力。因此，小学低段的写字教学要在扎实指导、充分练习的基础上进行优化，让学生在写字屮传承民族文化，感受汉字魅力。一、激发学生写字的兴趣心理学家罗杰斯认为，人类生来就是有学习的倾向或者说具有学习的潜能。在合适的条件下，在教学屮他强调要以学生为屮心，教学的任务就是创造i种有利于学生的学习潜能发挥的情境，使学生的潜

2、能得以充分发挥。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入知识宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。因此，首先在写字教学过程屮，我们就要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题，激发学生学习写汉字的兴趣。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差杲和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方式。写字也不是一吋就能练成的，要靠长久的坚持下去。要想让活泼好动的小朋友静下心

3、来好好写字，慢慢喜欢上写字，并能养成良好的写字习惯，我们首先要做的就是要重视起学生写字兴趣的培养。都说兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，只要是他们感兴趣的，那么学起来会是非常棒的。二、培养学生良好的写字习惯良好的习惯是成功的一半。正确的姿势是学生写好字的前提。执笔姿势掌握不好的学生，他们的坐姿也往往走样，影响了书写质量和身心健康。我在指导学生执笔时在遵循“三定”法，所谓“三定”就是定寸、定位、定点。定寸即左手两指并直搁桌边，右手送笔到指边，拇指按住定寸位；定位即拇指、食指尖对尖,屮指紧靠食指边，剩下二指藏后边，左手送笔到拇指食指间，笔杆放到食指三节

4、后；定点即右手找准支点搁桌面，左右摆动画横线，手指伸缩连竖线。学生掌握正确的执笔方法，为练习写字奠定了良好的基础。三、加强常规性写字指导1.基本笔画。每一•个字都由基本笔画构成。因此，写好一•个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔儿个过程。i年级语文教学屮，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2.字的偏旁。大部分的汉字都有口己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其口身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安

5、排更为合理。3.字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在出字格里,因此，可以要求学生借用出字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左屮右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包I韦I结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学屮要提示学生注意。在每一次写字屮，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察出字格屮生字的结构。明确各部分构字部件在出字格屮所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花

6、一定的吋间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开出字格安排好字的结构。有了整体丄的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成-•手具有个人特点的汉字。四、保证写字练习时间因材施教学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差并的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不

7、同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程屮会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了口己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一•次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而界、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是i个不断积累、螺旋JL升的过程。因

8、此，良好的写字习惯不能靠儿节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之