浅谈小学低段写字教学有效性

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1、浅谈小学低段写字教学的有效性浅谈小学低段写字教学的有效性本文来源：论文http://www.xzbu.com/摘要我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。关键词：小学低段写字教学有效性新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”因此小学语文教师要在课堂中落实写字教学，为孩子开启一扇“妙笔生花”的书法之门。在教学中，教师可以从这几个方面着手。第一，课堂落实写字环节，在课堂上教会孩子

2、观察，抓住典型字例，引导孩子总结规律，注重细节，还要教会孩子议字。第二，让“书”香四处飘逸。第三，在活动中激趣，课内外相结合。以此使孩子的“第二张脸”笑得更加灿烂。关键词课堂落实创设书写氛围课外延伸都说一个人的字就是人的“第二张脸”，古人也云：“人生聪明写字始”，写好汉字是传承和弘扬中国文化，也是终生学习与发展的一种必备技能。纵观世界，“汉语热”“汉字热”已经风靡全球，甚至在某些国家，对汉语的重视程度远超中国。据报道，日本大约有3000万人在练习书法，换言之每五六个人中就有一个人热衷于书法。而我国的书法教学，不仅游离于现有的课程体系之外，就连社会上的

3、培训机构也是门庭冷落。很多学校，尤其是县镇级的农村学校，开设书法课的微乎其微，故语文课程中的写字教学就成了唯一的书写阵地。新课程标准对小学生书写的统一要求是“能正确工整地书写汉字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认”。因此，让孩子从小就养成正确书写的好习惯，小学语文教师肩负着重要责任。那如何才能提高写字教学的实效？笔者认为可从以下几个方面入手：一、课堂落实写字环节在常态课中，老师往往比较注重阅读理解，而把写字环节放在最后，有时

4、间则写，没时间就随便讲几句，甚至让孩子自己照样子写一写就过去了，五到十分钟的书写时间形同虚设。笔者认为完全可以把写字环节放在课前或者课中，老师应重视写字的重要性。在低段，尤其是一、二年级，更要把大笔时间花在写字上，学生对生字进行观察，正确书写的过程其实就是识记生字的过程，既学到了书写技巧，又记住了生字新词，一举两得。在写字教学中，“最好也是最省力的办法，则是亲笔做示范给学生看。"这种示范在低段临贴教学中显得尤为重要，它可以使学生从感性认识入手，但如果操作不当，会流于形式而不见实效。根据自身的教学实践，我认为做好示范，应做到三个方面：第一，教会孩子观

5、察。“字一半是看会的”。从两个方面进行观察，范本和对示范。先教学生观察范本的方法步骤，遵循从整体到局部，再从局部到整体的原则，要让学生带着问题去观察。比如，教学“听、唱”这两个生字时，问学生：这两个字有什么共同点？再引导孩子总结出左右结构的字，大都是左窄右宽的。接着教会孩子观察教师的范写，引导他们分析教师所写的范字，验证理论知识，帮助他们进一步理解书写技法和规律。第二，抓住典型字例，引导孩子总结规律。课堂教学时间有限，既要节约时间，又要解决问题。比如同样教学“听，唱”两字，引导孩子发现这两个字的“口”字旁在整个字中的位置在左上边，再出示一些例字“吗，

6、呢，叶”等字，口也占据左上边，从而总结出：“口”字旁在左边的，“口”字都靠做上边写，通过观察，我们还发现“口”在右边的字，都靠着右下边写。这样教学生字的书写，学生就能举一反三，收到以少胜多的效果。第三，注重细节。所谓细节，就是书写时毛笔运动的具体环节和细小动作。教师在教学时要注重细节，突出细节。学生单独临帖临不像的主要原因是读帖不细心，临写不入微，对一些难度较大的或不易查觉的细微特征，如方圆?提按?藏露?转折?曲直?疾徐，疏密的变化常常视而不见，简单带过。所以老师在教学时，要把写字的速度放慢，让学生仔仔细细观摩“慢镜头”，对待那些书写感不强的孩子，教

7、师要手把手地教，甚至握着孩子的手写字，让其体验什么叫做“运笔轻”，撇重起笔，渐轻，出锋收笔等等。第四，议字。教会孩子议字，即评看字。学生书写后，要有评议环节，可以是写得漂亮的字，也可以是写得不够规范的字，供大家评议，评议的根据就是第一个步骤中观察汉字时讲到的要点。刚入学的孩子，给他评议的根据要简单明了，一两条足以。比如，横平竖直是否做到，压线笔是否到位等，以后逐渐加深，做到循序渐进地议字。二、让“书”香四处飘逸为孩子营造一个良好的书写氛围。从“孟母三迁”的故事，我们可以为孩子创造好的生长，学习环境，通过环境影响孩子的观念。第一，以身作则的写好汉字，教

8、师在上课，批改，示范中认真写好每一个字，让学生在耳传目染中明白：时时刻刻都要认真对待汉字朋友。传递给孩子一种