孙权劝学课堂实录及反思 人教版(正式完美教案).doc

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1、《孙权劝学》课堂实录及反思教学内容：七年级下册第十五课《孙权劝学》。所用班级：沁园中学七年级。课时：第一课时授课、实录整理、反思：王雪兰教学目标：•通顺流畅的朗读课文，正确翻译全文，积累重点词语。•品味人物对话，分析人物形象。.领悟学习的重要性，树立正确的学习观。反思：《孙权劝学》出自《资治通鉴》是七年级下册第三单元第五课，是一篇文言文。木单元以“杰出人物”为主题，不仅让学生学习他们的精神，还要了解作者的思路，深入理解课文的思想内容。本文简练生动很有情趣，作为一篇文言文，准确朗读疏通文意是前提，作为杰出人物故事，品析对话分析人

2、物是关键，作为思想性很轻的文章，树立学生正确的学习观是情商教育。因而确定了以上三个目标。课堂实录及反思：一、导入师：俗话说“有缘干里来相会”非常有缘和同学们共度这一节课，相信每位同学在这节课上都能展现出最优秀的自己，都能学得愉快，学有所获！大家相信吗？生：相信！师：今天我们一起来学习第十五课《孙权劝学》。一、准确朗读疏通文意、【自主学习交流】师：我们这节课以小组展示的方式来学习，一项一项进行，现在结合注释和工具书准确朗读并把文章翻译下来，下面开始！（学牛认真学习小组交流，教师巡回观察学习情况，并对问题做以指导）反思：注重让学生

3、自主学习，学生学习比较认真。因为是一篇熟课因而高估了学生的学习效果。在观察学生学习情况时只看到了学生的积极性，忽略了学生存在的问题。、【质疑问难】师：好！大家已经自学结朿，那位同学现在还有什么疑难问题提出来大家共同解决。生：没有了。反思：学生分明的不够自信，心里也觉得学生很可能还有问题，虽然是疏通文意但对一部分学生一定还有难度，现在想这里应该再启发一下才好，但不知怎样去做。、【展示学习情况】展示朗读：小组推选代表朗读师（笑）：很好，下面那位小组现为我们展示一下朗读？（各小组积极推荐代表）反思：小组展示的方式激发了学牛的积极性，

4、多数学牛跃跃欲试。（小组朗读）师：这位同学非常勇敢，其他同学注意听，读后点评（读后）牛：“孤岂欲卿治经为博士邪”，应在“卿”后停顿而不是“孤”后师：大家认为应该在哪里停顿？为什么？生：应该在“卿”后停顿，因为“孤岂欲卿”意思联系紧密师：划分句子停顿，根据意思，意思联系紧密的读到一起。（又一小组朗读比较准确，其他同学纠正失误）反思：本意是让学牛能够点评，但借班上课，对学牛缺少更多的了解，结果学牛仅仅纠正了了错误。老师这时再启发点拨一下，让学生归纳不仅仅找错也对读的语气语调读的仪态等进行评价，学生会做得更好。展示翻译：师：现在展示

5、翻译，那位小组来？（小组边读边翻译，其他同学提出问题）生师生师牛师生师师牛师生:“及鲁肃过寻阳”，他没翻译“及”:“及”什么意思？:到了的时候:那么这句话的意思是一一:到了鲁肃过得阳的时候。:很好！:但当涉猎，他没翻译“但当”应该是“只是应当”:翻译时不能掉词，尤其重要的词。:“士别三日”怎么理解？是分别三天吗？:应该是分别几天。:这里的“三”是约数，说明时间短，整句话的意思是一一:与读书人分别几天，就应该用新的眼光看待。（又一小组翻译比较准确）反思：这一环节以交流展示的方式进行引导学生自主学习比较好，但因高估了学牛对熟课的理

6、解掌握程度，这一环节运用的时间超出了预计，但课堂就是不断牛成的，课堂要根据学生学习情况随时调整，庆幸当时没因为课堂的完整忽略过学生遇到的障碍，对课堂进程做了及时调整进程。二、理解内容，分析人物师：我们已经疏通了文意，那么这篇文章讲了一个什么故事，请大家用一句话概括故事情节？提示：概括情节要抓住人物，事件。（学生思考，同桌交流）生：讲了孙权劝学的故事师：怎样劝的？生：以亲身经历师：学习结果怎样？生：吕蒙大有长进生：鲁肃与他结为朋友生：孙权以亲身经历劝不爱读书的吕蒙学习，吕蒙开始学习令鲁肃惊叹与他结为朋友。师：概括很完整，概括时不

7、要漏掉一些情节。反思：在学生思考不全面时及时点拨不代替学生思考，这点比较满意。师：那么孙权是如何劝吕蒙学习的？生：以自己的亲身经历劝说。师：鲁肃为何要与吕蒙结为朋友？生：因为爱才生：敬重人才师：孙权、鲁肃、吕蒙分别有什么特点？生：孙权爱惜人才牛：孙权善于培养人才生：吕蒙刻苦学习生：吕蒙善于学习生:鲁肃敬重人才反思：问题的提出是一个个抛出还是全部抛出，现在还有些困惑。若将三个问题先交给学牛让学牛交流思考后回答，可能学牛会理解的更到位。但课堂时间可能很不够用。三、品析语言【品读】师：这篇文章以语言来表现人物，现在大家自选一个人物读

8、出人物语气语调。（牛积极朗读）（生有情读孙权语言）（掌声）师：很有王者风范（掌声）反思：学生积极性很高，这里若点拨一下让学生抓住句末语气词“邪”去体会人物说话的语气语调，学牛会更快的把握朗读的方法。（生读鲁肃语言）师：大惊曰，那种大惊吃惊赞叹怎样读？揣摩一下再读。（生再读比前