小学数学课堂教学也要重视学生“说话”能力培养.doc

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1、小学数学课堂教学也要重视学生"说话”能力培养开县长沙镇中心小学桂斌在众多的小学数学课堂中，我发现这样一个现彖：大多数学生的数学口头表达能力比书面运算能力差得多。虽然他们一般都能按照要求解题，但有很多学生都不能准确地、有逻辑地讲出自己的思维过程。究其原因我想是由于数学课程所特有的学科性质和特点（数学是由一些比较概括、抽象的数字、公式和定律组成的，它比较侧重实际操作），这就往往使我们的数学课堂教学充分地调动了学生的手，却没有注重在数学课堂中培养学生用数学语言口头表达的能力。其实，数学“语言”能力的高低，直接影响着学生掌握和运用数学知识的

2、学习能力以及发现和发展数学知识的创造能力。对学生“说话”能力的培养应该是小学数学课堂教学的重要环节，也是达到大纲和新课标要求的有效手段。正所谓“数学是思维的体操，语言是思维的外壳”，由此可见，在小学数学课堂中培养学生的“说话”能力是有其重耍性的，其裨益可归纳为如下儿点：一、有利于优化课堂气氛，提高学习兴趣。传统的小学数学课堂里，教师讲学生听、练，讲一一练这种无学生声音或者学生这个主体讲话少的课堂气氛是很沉闷的，也影响着学生的学习兴趣。耍改变这种现象，就得在数学课堂中不仅有教师引导的讲，学生思考地做，还要让学生多动口说，多给机会让学生

3、说，要创造条件让学生说，以说和做结合充分调动学生学习的积极性，才有助于课堂气氛的优化，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。二、能有效地反馈学生的思维过程，有利于教师对学生的思维过程给予评价和思维方法的指导。仅以学生的练习和作业作为了解学生学习状况的唯一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。如果学生思维有错误的地方，我们教师也不易清楚地知道学生到底是怎样思考而导致的错误，而通过让学生大胆地“说”却能全而地反应学生的思维，暴露其正确或者不正确的思维过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，即时给予学生评价和思维方法的指导。三、有

4、利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习和运用数学知识的能力。在小学阶段，由于学生的年龄和思维发展等因素，数学概念、性质、法则及公式的学习对于学生来说是个难点。在教学中，教师通过实物、教具、多媒体演示等引导学生正确理解所学的概念、性质、法则、公式的基础上，还要让学生多讲、多说，理解其内在意义。我们要防止死记硬背，应在理解的基础上耍求背出，或者在理解的基础上让学生用自己组织的语言说出，琅琅上口以加深理解。在其后运用性质、公式等解决数学问题的同时，要求学生说出其思考的依据和过程，学生运用数学知识的能力也将得到提高。四、有利于培养学生的

5、逻辑思维能力。课标中明确指出小学数学课堂教学要培养学生的“初步逻辑思维能力”。小学数学课堂教学中，教师耍鼓励学生将思维过程用正确、完整、有逻辑的语言表达山来。例如：“某车间要加工一批机器零件，3名工人5小时加工了120个。照这样计第6名工人8小时能加工多少个零件？”可以这样引导学生分析叙述：“已知3名工人5小时加工120个零件，可以求出每人每小时加工多少个零件，从而就可以求出6名工人8小时加工多少个零件”。这种叙述方式可以让学生学会并掌握说话的条理性，优化解决问题的策略，有利于培养学生分析数量关系、寻求解题途径的能力，学生在有理有据

6、地叙述解题思路的过程中自然而然地培养了思维的逻辑性。五、有利于学生口头表达能力和交际能力的提高。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求说话准确、精炼、有逻辑。数学语言是一种特殊的语言,需要准确无误，并且逻辑性强，所以数学课堂中，教师根据教材有计划地训练学生“说话”，让学生相互用数学语言探讨、交流，在长久地坚持训练中将会让学生的口头表达能力和交际能力得到提高。总之，小学生的语言表达能力对数学学习起着至关重要的作用。在小学数学课堂教学中，要重视学生“说话”能力的培养，把培养学生的“说话”能力作为一项重要的

7、教学任务完成，以发展学生的思维，从而促进学生整体素质的提高，为学生的发展奠定坚实的基础。