中学语文教学应重视培养学生的说话能力.doc

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1、中学语文教学应重视培养学生的说话能力绍兴市职教中心陈水泉提要:就屮学语文教学培养学生的说话能力展开了三方面的论述，尤其是对策研究，更富启益O白从人类社会出现以来，口语一直是人类最常用的交际工具Z—。口语与局面语相比较,不需要较多的外部条件，表达方便、迅速。随着我国由计划经济向社会主义市场经济过渡的新时代的到来，社会信息化程度的相对提高，运用口语的能力即说话尤其显得重要。中学生是我国劳动后备军的重要纟H•成部分，屮学生除部分继续升学深造外，其极大部分将经过短时间的技术培训走上T作岗位，服务于社会。因此，作为基础教育学科Z—的屮学

2、语文教学，义不容辞地应担当起中学生说话能力培养的重任，使Z能言之有序，言之有据，言之有SE,言之有情,言简意赅。时代对屮学生的说话能力已提出了高要求，但考察现状，实在是不容乐观。中学生真正会说话的很少，他们屮相当一部分说话起来声音不响，有的连自己也听不清楚；结结巴巴、颠三倒四、啰唆重复、口头弹极多；无头无尾，没有重点或重点不突出；语病较多，甚至答非所问，表达不清；什么条理、语法、逻辑、重点、主题根木无法顾及。所以，当要进行说话类的各种竞赛（如演讲、讲故事等）时，理想入选往往无从产生，即使有了人选，虽经过较长时河的准备，也是将背

3、离后的稿了到台上去朗读一蒂；当卡壳时，老是重复前一旬，以期恢复记忆；语调平淡，表情呆板，台上台下均受着一种难以名状的煎熬。得奖都也只不过是矮屮取长，难尽人意。病根究竟何在呢？1、历史的遗害。我国封建社会漫长，长期处于小农经济的封闭状态屮，人们交际不共活跃，长达千余年的科举取土，也以文章定优劣，无视一个人的说话能力在其全部能力中的地位，重诗文轻口才殊为突出。2、普遍错误观念的误导。很多人认为，说话能力是与生倶来的，不必专门训练，没有认识到木能的说话能力只是处于个人说话能力低层次阶段。朱白清先生认为，说话并不是一件容易事，有的人“

4、天天说话，不见得就会说话；许多人说了一辈了活，没有说好过几句”。他将说话分为两大类，正式的说话和非正式的说话。前者包括：向大家学说和讲解，说书；会议；公私谈判；法庭受审；向记者谈话。麻者即指朋友间的谈话。显然，很多人的说话能力是指后者是。试想，不经过专门训练培养，怎能在正式场合说好话呢？3、教学实践的缺陷。我们语文教学大纲都规定要“培养学生的听、说、读、写四种能力”，但在实践屮，幼儿园和小学低年级对听和说较为重视，到了小学高年级就侧重于读写能力的培养了。到了初中，教材虽然编有听说训练，有的教材还编有听说课文及训练，但依然没有将

5、其放到应有的位置。到了高屮（含职高），教材中还有一些听说训练，但极少。像职语文（国家教委推荐教材）四册，每册安扌非了两次，总共仅八次；这仅有的八次，在教学屮也难以保持保量，不是略过，就是草草了事，应付而己。当然，仍有少数教师能认真对待,不过，只是荒漠中的儿点绿罢了。说，少冇人问津，学生说的权利无理地被剥夺殆尽。溯其缘由，学生的乞级备类考试很少直接考“说”。我们应该采取怎样的对策和举措呢？（一）端正认识，正确理解“说”的作用。应该说，已有一部分教育工作者对“说”的作用有了正确的认识；但也不容否认，还有一部分教育T作者由于种种主客

6、观原因，特别是各种考试指挥棒的误导，仍没有把“说”放到应有的位置，在此，仍很有必要将“说”在学生素质提高方面的作用作一阐述，以求得对“说”的作用一致的科学认同。1、培养说话能力可以促进想象力的发展。想象力在工作、学习屮占有很重要的地位，可以说，没有或缺少想象力，工作、学习就不可能出现创造性的成果。人的一切能力都要经过培养，想象力当然不例外。培养想象力的方法不少，然而通过培养说话能力促进想象力的发展，也是一•种方法。一般来说，大多数人初在正式场合说话，往往只会作简单的表述，随着训练的深入，说话从逐渐能用一些表现手表，如比喻、夸张

7、、拟人、对比等，并不满足以简单的表述叙事、状物、辜景、表情达意了。阐述一个观点，讲说一个道理，力求旁征博引，纵述横联，追求事物的形象性、生动性、具体性；这个过稈想象力得到发展的过稈，说话能力未曾得到训练的人，常常会显出腼腆，茯至结巴卡壳；表达也会显得干涩枯燥，苍白无力。而经过说话训练并比较会说话的人，说话起来，妙语横生，意趣盎然，给人启迪，拓人眼界，像狮城舌战屮的复旦大学辩论队成员的辩词即是一个很典型的例了。一个人的想彖力映视于说话能力，而说话训练又会促进想象力的发展。2、培养说话能力，能促进思维能力的发展。我们一般把一个人的

8、表达能力分为书tai表达能力和口头表达能力。局血表达可以反复斟酌并不断修改，而口头表达虽也可斟酌，但一旦说出就无法修改，口头表达便利、迅速，但要求思维敏捷、流畅、灵活和有条不紊,并还须根据场合、对彖、气氛等的不同而作适当的调整，这些就可以促进思维能力的发展。“说”为表，“思”