提升初中物理课堂教学效率实践及思考.doc

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1、提升初中物理课堂教学效率实践及思考【摘要】新时期对课堂教学提出了很多新的要求，提升课堂教学效率，无疑是有效开展课堂教学的重点。本文从初中物理□□堂教学效率的实践进行思考，从物理课堂教学出发，提出有助于提升课堂教学有效性的策略【关键词】初中物理课堂教学效率教学质量中图分类号：G4文献标识码：ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.003结合物理学科的特点及性质，人们将物理纳入自然学科，而在物理学科长期的发展过程中，又吸纳了多学科的知识。例如：数学、能源等，学生进行物理学科学习，对提升学生的综合

2、素质意义重大。课堂无疑对学生的物理学科学习十分重要，而目前由于多方面因素的影响，教师在提升课堂教学效率方面还存在困难。本文就有助于提升初中物理课堂教学效率的方法进行阐述一、备好课，促进课堂教学顺利开展教师只有在备课环节做好充分的准备，整个课堂教学才能顺利进行。教师在备课阶段下工夫，在授课的过程中才能对学生进行有效调控，才能对知识点自如把握，使课堂教学朝着高效的方向开展(—)备教材教材是教师教学的指导，也是学生学习的指导，因此，备好教材对提升课堂教学效率至关重要。为了做好备教材环节的工作，从整体上来讲，需要教师做好以下两方面的工

3、作。一方面，教师要对整个教材有清楚的把握。教师对学生进行的知识点讲解与学生学习知识点的思路应该是不同的，教师应该在系统把握知识点的基础上对学生进行单个知识点的讲解，而学生学习的过程则是由先对单个知识点进行学习,在此基础上再将知识点系统化。教师在备教材的过程中，需要对整本教材有清楚的把握，并能够很好的掌握知识点之间的联系。另一方面，对课堂上要讲解的知识点有清楚的把握。在备课环节，教师要对课堂上要讲解的内容的重点、难点知识有清楚的把握，这样在授课的过程中才能更加有侧重点，同时也有助于教师找到更多帮助学生学习重点与难点知识的方法与技

4、巧，帮助学生很好的消化知识点(二)备学生学生作为课堂教学的主人公，教师在备课的过程中不能忽视学生这一环节，这就要求教师在备课的过程中能够积极的备学生。本人作为一名初中物理教师，在实际的备课过程中发现，教师在备学生的过程中，要注重全面性，要对学生的知识储备、兴趣爱好、学习能力等多个方面都有清楚的把握,这样才能做到从学生的实际情况出发，制定更加有效的知识讲授策略，帮助学生高效获取物理知识点二、有效米取激趣法兴趣是最好的老师，在长期的教学中已经得到了共识。学生只有对物理学习产生了兴趣，才能从内心产生学习物理知识的渴望，在物理学习的过

5、程中也才能产生不竭的动力。反之，学生不仅学习知识点的积极性不强，反而会对物理学习产生厌恶心理。下面本人就几种有效的激趣法与大家分（一）通过课堂导入有效激发学生学习兴趣课堂导入的重要性不仅为人们所认识，而且也是提升课堂教学趣味性的一个重要环节。初中物理教师为了激发学生的学习兴趣，必然要在导入环节下工夫。例如：教师在讲解与浮力相关的知识点时，就可以将实验器材在上课之始放在讲台上展示给学生，小球浮在水面，引发学生产生了无限的想象，自然学生对课堂上教师要讲解的内容产生了浓厚的兴趣。导学阶段教师注重激发学生的学习兴趣，为学生整个课堂都积

6、极的学习知识点创造了一个好的开端（二）案例激趣法初中阶段学生学习的知识点较为基础，并且很多现象都是学生在日常生活中能够见到的，教师要结合实际的教学内容，有效采用案例激趣法，将生活中有趣的案例引入教学中,在避免课堂教学出现枯燥无味并且帮助学生有效学习知识点的情况下，使学生对物理知识点学习产生浓厚的兴趣三、把握好实验教学物理教学进入新时期，我们一直在讲该如何更好的提升课堂教学的有效性，而整体物理课堂教学质量的提升，需要教师做好各个环节的工作，在提升每一个物理知识板块教学有效性的基础上，物理课堂教学质量才能真正得到提升，而实验作为物

7、理学科的一个重要组成部分，教师在提升物理课堂教学质量的过程中，自然不能忽视提升实验教学的有效性初中物理教师要积极有效的开展实验教学，为了提升初中实验教学的有效性，教师首先要让学生掌握最基本的实验器材的使用方法，在此基础上再进行拔高性的教学，使学生的实验能力逐步提升而目前为数不少的初中物理课堂教学质量难以得到根本性的突破，很关键的一点就是教师对实验环节的教学没有引起重视，偏侧重于对学生进行理论知识点讲解，势必使学生的物理学科学习出现失衡的现象，对学生物理学科综合素质的提升产生不良影响。这就启发广大初中物理教师应该从提升实验教学有

8、效性的角度出发，提升初中物理整体教学质量四、有效设问，引发思考教师在课堂教学中结合教学内容有效设问，不仅能够使课堂教学变得更加活跃，而且还能够达到在问题的引导下使学生有效进行思维的目的，进而达到提升课堂教学有效性的效果。而有效的题目并不是教师随意的提问，教师如果在问题设置的过