杨俊霞《掌声》教学反思.doc

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1、《掌声》教学反思杨俊霞《掌声》是S版小学语文第四册第七单元的课文第29课，讲述了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”o课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课文以掌声为标题，主要写了两次掌声。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动机和语言描写来表现人物的内心感受。这篇课文的内容感人，学生读起来很容易理解。但是，学生往往只能感悟到文章表面的内容，而文章内在的隐含的意

2、义以及人物内心的变化，就值得老师引导学生在理解文本的时候去慢慢品味。纵观整课教学，我主要从以下几个方面入手：一、抓住文眼，理清线索；本课一开始，我就出示了“掌”字，指导学生读准音，并且让学生组词，当学生组词“掌声”的时候，我便向同学提问什么是掌声？掌声有什么作用？通过谈话引出标题一一掌声。再以掌声为本课的线索，让学生找出文中描写的两次掌声的句子，这样展开教学，层次清晰明了。二、品味字词，体会情感；课文中的英子是个自卑的女孩，不敢和同学亲近，而课文也在很多的语句中体现出英子的自卑，只有引导学生理解这些词句，才能帮助学生体会英子的情感。在教学中，

3、我抓住了“默默”、“犹豫”、"一摇一晃”等关键词语，让学生在理解词语意思的同时，激发学生想象英子当时的心理，这样，更加真切地帮助了学生体会英子的情感。三、尊重学生，自读自悟；《语文课程标准》中指出：阅读时学生的个性化学习，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此在教学中，我放手让学生自己去感受文本，找出自己理解的体现英子自卑的句子，再根据学生所找和学生一起感悟情感。例如：当学找到“英子犹豫了一会儿，眼圈红红的”这句话时，我引导学

4、生理解''犹豫”，再思考英子犹豫了什么。就这样,老师和学生一起感悟文本，没有任何老师的讲解，老师也没有把自己的主观意识强加给学生，尊重了学生的阅读感受，以学生的感悟为主体。由此培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力。四、拓展思维，训练语言；本课的教学中，我还有一个最大的特点就是对学生进行思维拓展，训练学生的表达能力，写作能力。《语文课程标准》中指出：写作是运用语文文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。老师应培养学生勤动笔。因此在教学中，我根据课文内容设计了一些说话训练，其目的是帮助学生理解感悟文本，对学生进

5、行说话训练。教学中，我结合两次掌声，设计了两次说话练习，引导学生谈谈同学们鼓掌是对英子说什么。我出示了练习：我想用掌声对英子说：“英子，”这样的设计，既能帮助学生理解文本，又能训练学生的口语能力。在教学的过程中，我发现还有一些不足：1、学生的朗读训练还有待加强。教学中，我重视朗读，但是在朗读的指导上面有的时候浮于表面，可能是因为上汇报课，不敢花太多时间去反复指导，于是有点像走过场。2、老师上课的时候有点急于求成，所以，学生的积极性没有完全调动起来，使得课堂上气氛不够活跃。通过这次的汇报课，我感觉自己在对文本的把握和教学的设计上有了进步，这是值

6、得高兴的，但是，在对课堂的操控能力上却还不够成熟，这也是需要我不断学习的。