王苏豫-《小水钟》教学设计及反思.doc

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1、《小水钟》教学设计及反思王苏豫一、教材分析：本单元属于“探究过程能力训练”单元，二级目标是“能对搜集到的众多资料和数据进行分析和整理”。本课引导学生像一个探索者、一个发现者那样在实验中找寻“计时规律”，让他们沿着这条线索展开讨论、进行分析、开展实验、找出规律、逐个探究、自行解决问题。二、学生分析：钟表知识与学生日常生活联系密切。但熟知并非真知，学生只是在生活体验中获得过一些零碎的认识，至于水钟经历了怎样的发展、如何计时等了解不多，需要制作并体验用水钟计时，增进对水钟的认识。三、教学目标：1、制作小水钟，进行简单计时；2、通过对众多资料和数据的分析整理，知道为什

2、么元延祐漏壶耍设计成多级漏壶；3、估计水龙头的滴水现象，认识到节约用水要从“点滴”做起。四、教学重难点：知道为什么元延祐漏壶耍设计成多级漏壶用水钟模型实验，分析、整理收集到的数据五、教具准备：水钟模型（大饮料瓶、剪刀、圆规、水彩笔、尺子）、秒表、烧杯（有水）六、教学方法：谈话法、讨论法、实验法七、学习方式：小组合作，实验学习八、课型：观察实验课九、教学过程：1、导入：【设计意图：复习旧知，引入新课。】从古至今，人类为了紧跟“时间的脚步”，制作了各种各样的计时工具。有日畧、摆钟、原子钟（生答），水钟也是其中之一。2、认识水钟：【设计意图：观察水钟，提出问题。】水

3、钟是怎样设计的？请查到资料的同学介绍一下。P19“知识链接”（展示图片）同样是水钟，却又不一样。除了工作方式，它们的结构也有很大不同。左侧的受水型漏壶居然有4个壶，为什么耍用这么多壶呢？3、实验：【设计意图：像科学家一样经历探究过程，发现水钟的计时规律。】实践出真知，要研究水钟，最好的方法就是制作一个水钟试试。用我们之前准备的材料先组装一个水钟耍求：（课件展示）将烧杯中的水倒入上方的壶中，不要超过刻度线；记录10秒流出的水滴数，水滴滴到瓶底算一滴。实验3次，每次都从1开始数数（介绍秒表的用法）;收拾器材并完成“小科学家记录本”P7的第一个表格。开始实验。交流实

4、验结论：壶中的水越少，水的流速越慢。4、验证实验：【设计意图：运用模型，验证实验结论。】通过对下一级的壶滴水，真的能够保证它滴水的速度不变吗？我们再试试看。在水屮模型上再加一个壶，完成验证实验。交流实验结论5、拓展实验：【设计意图：实验拓展，巩I古I所学知识。】做一个计时1分钟的水钟，在瓶外的刻度尺上标记出来。6、拓展活动：【设计意图：留心滴水现象，关注节约用水。】关心身边水龙头的滴水现象通过30秒的滴水，评估24小时会产生多少水，认识到生活中耍注意关紧水龙头，节约用水从一点一滴做起。7、小结：【设计意图：回顾新知，提倡从身边做起，节约用水。】随水钟一起流走的

5、除了时间还有水，水龙头不像水钟有容器接水，它滴水却浪费了。世界上还有许多人遭受缺少水源的痛苦，我们应该从身边做起，节约用水。本节课由复习旧知导入，引出水钟、观察水钟，并对自己的疑惑提出科学问题。“都是水钟，为什么有的只有一个漏壶，有的却有多个？”研究水钟最好的方法，就是做一个水钟模型试试。各组同学动手制作水钟，并认真观察水钟的滴水现象。在实验中，学生们发现每10秒的水滴数并不一样。水多的时候，水滴比较快，数量较多；水越少，水滴越慢，数量也少。这样的结论，与多级水钟的结构有什么关系呢？通过讨论，同学们认为多级漏壶是为了保持一个漏壶的水量，使得水钟可以匀速滴水，并

6、通过实验的方法验证自己的猜想。实验中也存在一些问题，有些小组做模型把饮料瓶剪开后，没有用透明胶包边，容易把手划伤；滴水计时的时候，一会儿把孔中滴下水珠算作一滴，一会儿把水滴落到瓶底算作一滴，标准不同，计数也不同，易产生误差。针对这些问题，可在实验前的准备环节，着重强调。或是写入实验的注意事项，在大屏幕上展示出来。