DNA是主要地遗传物质.doc

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1、DNA是主要的遗传物质长乐二中：陈彩红一、教材分析1、内容与地位本课是普通高中课程标准实验教科书生物必修二遗传与进化第3章第1节的内容。在学习这一节课以前，学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用，明白了染色体在前后代遗传中所起的联系作用。又通过对必修二前面两章的学习，学生也懂得了生物的性状由基因控制，基因在染色体上。因此，要找出遗传物质，就应该把目光盯住染色体。再分析染色体的化学成分得知，它的主要成分是DNA和蛋白质。那么，遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢?教材在此埋下伏笔。这节课主要是通过两个经典实验来证

2、明DNA是遗传物质。当然由于少数病毒只有RNA而没有DNA，最终得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。本节内容既对前两章的基因的本质做出了最后的解释，也联系了后面三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等内容，具有承上启下的作用。2、教学重点（我认为教学重点就是证明DNA是遗传物质的两个实验）①肺炎双球菌转化实验的过程和实验相应结论。②噬菌体侵染细菌实验的相关细节、实验过程和实验设计技巧。3、教学难点证明DNA是遗传物质的两个实验设计都有异曲同工之妙：就是将DNA和蛋白质直接或间接分开，单独观察他们的作用。学

3、生容易关注实验过程和实验结论等表面的东西，要真正领悟实验设计精髓还需要进行强化训练。为了突破难点，课后我会布置一道类似的实验设计作业。二、学情分析我们学校属于农村中学。其实说学生不好也就是贬低自己。请大家看这样一个例子。曾经有一次，老师带学生去参加高考，那是一场化学考试。学生离开考场非常高兴，找到化学老师报告说：“老师，有一道化学题你在考前讲过的。”“真的？什么时候？”老师也很高兴。“就在考试前三天，你还把答案写在教室后面的黑板上，估计现在还没有擦掉。”学生回答。“你做对了吗？”老师关切的问。学生沮丧的说“没有

4、。”我想教学的有效性是教学的生命。在课堂上哪些内容应该精讲，哪些内容应该深讲，哪些内容可以不讲，为使学生每节课都有实实在在的知识收获和学习感悟，多年来我坚持“一课三备”。一备：根据平时积累的教学素材和教学资源备出一份详案。我想这是每位老师都会去做的。二备：根据课程标准，对教案进行再思考，坚决删除多余的东西，明确“要教什么”，“不教什么”。我把它称为“洗课”。“洗课”是为了减轻学生负担。三备：每节课都设计一份针对性强的、面向全体学生的课后练习，再布置一道合适的提升能力的思考题，供同学们选做。这样做的目的是既注重夯

5、实基础，又注重培养学生能力。既能面向全体学生，又能促进尖子生的成长。三、教学目标1、知识与技能①明白染色体是遗传物质的主要载体。这是我们这节课重点针对DNA和蛋白质开展探究的原因所在。②描述肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验的具体操作，说出DNA是遗传物质的实验设计思路。掌握实验设计思路，这是找寻探究实验的钥匙。③举列说明DNA是主要的遗传物质。让学生明白DNA是遗传物质、DNA是主要的遗传物质两者之间的差别。2、过程与方法①通过对三个实验的深入探究，渗透科学探究的方法，让学生学会科学探究。②通过对感性

6、图文资料的学习，培养学生的信息处理能力。3、情感态度与价值观①学生应该学习科学家持之以恒进行科学探索的宝贵品质，以及科学家在探究过程中的学习、继承意识。（例如肺炎双球菌体外转化建立在体内转化实验的基础上。）②通过模拟科学发现的过程，培养学生学会质疑、实事求是的科学态度和不断探究的精神。（例如设计噬菌体侵染细菌实验的原因。）四、教学方法    本节课采用“引导—探究—发现”教学模式，主要采取教师引导、学生探究学习、合作学习，并配以多媒体辅助教学。真正体现学生的主导地位。教师在课堂上应注意倾听学生发出的各种声音。例

7、如提问的声音、研究的声音、个性的声音和开心的声音，真正落实“以学生发展为本”的理念。五、教学过程概述创设情境，设疑引入引课：同学们：我们在学习细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用时，其中很关键的一个知识点就是染色体的复制与传递规律，也就是说染色体在生物的传宗接代中，能够保持一定的连续性和稳定性。由此可认为染色体在遗传中起着主要作用。染色体主要由什么物质构成呢？学生回答：染色体主要由DNA和蛋白质构成。教师引导：你们认为到底DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质呢？学生活动：当然是DNA了（很兴奋）。教师引导：很好。

8、但这只是你们的猜测，要证明DNA是遗传物质需要证据。也就是说必须通过实验得到证实。（一）证明DNA是遗传物质的实验1、肺炎双球菌的转化实验（1）肺炎双球菌的类型（多媒体显示：R型细菌和S型细菌）教师解释：两种细菌的特点以及命名为R型和S型的原因。（在这里删除为什么选择细菌作为实验材料的相关内容。即使想讲，也只能忍痛割爱了。）（2）格里菲思的体内转化实验多媒体显示：格里菲思肺炎双球菌转化