DNA是主要地遗传物质教案.doc

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1、第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质钟丽秋一教学目标1知识目标①分析“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。了解遗传物质的主要载体②过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质2能力目标①分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，培养学生科学探究的能力训练学生逻辑思维的能力。②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能力。3情感态度价值观①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神②进一步激发学生唯物辩证观的树立。二、教学重点①肺炎双球菌转化实验

2、的原理和过程。②噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。三、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程四、课时安排：1课时五、教学设计【教学方法】本案例的设计以第三种教学方法为主，目的是培养了学生自主学习的能力和探究的精神。1．采用“问题教学法”和“小组研讨法”相结合的教学方法，层层设置问题，然后以小组合作研讨的方式解决，归纳出知识点，并加以理解掌握。2．采用教师讲授和学生自学相结合，多种媒体互相结合的教学方法。93．采用“设疑导入→问题引导呈现探究过程→讨论实验结果→归纳总结→反馈运用”的教学方式。以学生为主体，在教师以启发式的问题的引导下，学生通过自主学习，以小组合作的方式，进行探究

3、性学习。【教学策略】节内容主要阐述生物的遗传物质是DNA和RNA。在教学过程中，可以引导学生对遗传物质的化学本质进行推测，然后引导学生寻找证据，根据教材提供的三个经典实验的资料分析，形成对生物体遗传物质本质的认识。由于本节课主要以三个经典实验为载体，学生无法自己动手操作，缺少感性认识，因此在教学中通过插图或动画视频、分步演示等手段直观地形象地呈现实验，以化解教学难点。【设计思路】引导学生体验科学探索过程，领悟科学研究方法。在教学中，让学生重走探索之路，再历三个经典实验，通过对上述实验的介绍和分析，让学生亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。并以“什么是

4、遗传物质”为主线，以“肺炎双球菌转化实验”、“噬菌体侵染实验”为载体，以一系列的问题串为导向，层层设疑、层层揭秘，直至得出结论――DNA是遗传物质，DNA是主要的遗传物质。六、教学过程教学步教师活动学生活动教学目的导入新课【观看图片】师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤”，“老鼠的儿子会打洞”，这隐藏着什么样的生物奥秘？生：遗传【师生共同回顾】：科学家对遗传物质的研究历程：①首先，孟德尔研究豌豆杂交实验的时候又提出，生物的性状是由决定的，成功的解释了很多的遗传现象，发现了遗传规律②1909年，丹麦生物学家，约翰逊，给他起了一个名字：③后来，摩尔根通过果蝇的眼色

5、遗传实验，1911年，提出，基因的染色体遗传理论，认为，基因在换句话说，遗传物质在染色体上，学生思考后回答：遗传学生回顾原有的知识，并回答：遗传因子，基因，染色体联系实际，创设情境，激发学生对生物的兴趣。回顾旧知识，在原有的知识结构基础上构建新的知识体系。引入到遗传物质，制造悬念，使学生紧紧抓住本节课的主线――遗传物质。9【设问】染色体的主要成分是什么？生：DNA和蛋白质？师：究竟哪种是遗传物质呢？过度：早期的科学家如何预测的呢？一、对遗传物质的早期推测【学生阅读书本P42】：对遗传物质的早起推测【设问】早期科学家推测DNA和蛋白质哪一种是遗传物质呢？为什么认为蛋白质是遗传物

6、质呢？师：当然这仅仅这是一种推测，一个推测正确与否，我们往往要设计实验来证明，你会怎样设计呢？A、将DNA和蛋白质分开，单独直接观察各自的遗传作用。（正确）B、不用分开，直接观察染色体的遗传作用（错误）学生阅读书本，回答：蛋白质是生物体的遗传物质，并分析科学家推测的原因。思考设计思路并作回答培养学生的阅读能力，分析问题的能力呈现实验设计的思路，让学生有感性认识，为以后做好铺垫，学生尝试答题，体会成功的快乐。二、肺炎双球菌转化实验（一）体内转化实验---1928.格里菲思过渡：科学家也是这么认为的，你真聪明！其中最有影响力的是当时肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，这也

7、是本节课的重点，下面，让我们一起来追寻科学家的探究过程二、肺炎双球菌的转化实验（一）体内转化实验---1928.格里菲思【学生阅读书本P43】思考：为什么选用肺炎双球菌作为实验的材料？肺炎双球菌是一种生物，细胞核，结构简单，繁殖速度快。其类型有种，R型细菌表面，多糖类荚膜，毒性阅读书本，师生共同归纳总结肺炎双球菌的基础知识，理解科学家选择肺炎双球菌的原因，明确材料的选择是成功的关键。培养学生观察、分析、归纳、总结的能力。9S型细菌表面，多糖类荚膜，毒性，可以使人患小鼠患展示图片：R型细菌和S型细菌的图片