[精品]信息技术教学论文.doc

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1、论研究性学习在信息技术教学中的运用一、信息技术开展研究性学习的意义所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种学习方式。其基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与。研究性学习体现了人本主义心理学中“课程是满足人的生长和个性整合需要的自由解放过程”的思想，以及认知同化论“学习的过程是学习者内部积极从事学习的过程”的理论，有利于培养人的创造能力和创新意识。在小学信息技术教育中开展研究性学习，可以让学习在进行课题研究中，主动获取有关信息技术的知

2、识，培养他们的学习兴趣和意识,同时开展以小组为单位的研究性学习促进学生之间的合作精神，同时在完成研究性课题时，必然使学生获取和处理信息资源的能力大大得到加强，从小把信息技术作为学习和合作的手段。因此,我认为在小学信息技术课中开展研究性学习，对实现新课程标准下的课程任务和教学目标具有重要的意义。二、信息技术研究性学习课题的选择研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。

3、在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可以提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经验水平,选择的课题必须具有可行性和针对性。针对小学信息技术各模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下两类课题，供学习选题时参考：(--)知识探究性课题：这是研究性课题的最低层次，学生在学到某一方面知识后，进一步拓宽学习范围。例如：画图教学课题：如何利用电脑进彳亍美术创作；色彩在表现各种不同内容图画吋的作用等课题。在完成此类课题吋就提倡选择不同的软件和不同的方法进

4、彳亍研究和学习，如windows自带的画图软件、金山画王、等作图软件。我在教学画图软件中的“橡皮”工具时，讲完橡皮如何使用之后，让学生自己去用，有的学生就会发现橡皮太小，擦得太慢，这时教师适时鼓励怎么办？引导学生分小组尝试如何将橡皮其变大变小,让他们在实践中去寻找答案，在临近尾声吋，再让学生欣赏教师表演的红橡皮、绿橡皮的杂技，让他们带着问题到课后去交流寻找鼠标“右键”在画图选色中的应用。例如：文字输入处理和多媒体制作教学课题：怎样利用文字处理软件写作文；怎样制作成绩表、课程表等各种表格；怎样编写

5、班级知识小报;如何帮助老师做课件；如何利用电子幻灯片为班队会活动制作演示文稿、各种文字处理软件在应用中的优缺点等课题。在研究时注意不同软件的横向比较，以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采用的文字处理软件可以是；写字板、word>wps2000、powerpoint等。这类课题教学屮要特别注重举一反三即知识迁移教学法的运用，让学生在不同的软件中找到共同点，学会方法，同时引导学生从需要出发，让每节课的知识点都能对自己的操作有帮助、有提高。（二）知识综合性课题：综合性课是指把信息技术综合融汇于学科

6、学习中，在完成学科知识学习过程中，综合使用各种信息技术手段。也就是平常所说的信息技术与学科的整合,将多学科知识融入信息技术课中，在解决综合问题时培养学生把信息技术应于学习生活中的能力。例如语文老师在教学语文《人民英雄纪念碑》一课后，开展收集全国各地的纪念碑图文资料，并运用媒体技术制作出“纪念碑大观园”；科学老师在学科教学中，利用多媒体和网络技术，探索动物的进化，生物种类多样性，动物习性与环境关系等课题。这些课题的目标是使学生学会使用多种媒体，解决各学科屮的研究性课，既拓宽了知识面，更促进了学生应

7、用信息技术综合解决问题的能力，培养学生利用网络获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生的信息素养。不仅如此，作为信息技术教师，也可以利用其他学科的知识点来处理信息教学中的重难点。三、信息技术研究性学习的组织和实施研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于问题解决的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分丁协作。合作既是学习的手段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力，例

8、如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力。在现代社会分工细化，而面临的问题越来越复杂，培养学生的合作意识与能力更体现了吋代和社会的要求。因此，在小学信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组,共同制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协调者的作用。例如在画图和文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对不同画图软件和文字处理软件的使用